双氧水制氧气的再探究说课课件.pptVIP

教材分析 设计意图：本节课是在学生学习了第二单元后对催化剂有了初步的了解，同时人教版义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第43页习题5的探究性实验，也引起了学生兴趣，本研究内容由此产生。 作用：本研究内容是以实验为基础，通过学生积极参与分组实验，变被动为主动，充分发挥学生在学习中的主体作用，由学生自己通过观察、思考、分析，寻找新的催化剂和通过讨论如何获得稳定气流及动手实践。让学生在实际操作中探究科学的实验方法，掌握科学知识，所以此节课不仅在本单元中占有十分重要的地位，对培养学生良好地思维能力以及今后化学的学习，也奠定了基础。 学情分析 教学目标 教学目标 教学目标 教学重点、难点 教法和学法 实验器材与药品 井穴板、托盘天平、酒精灯、铁架台、大试管、带导管的单孔塞、集气瓶、输液瓶、输液管、注射器、小木条、火柴、胶头滴管、镊子、药匙；5%过氧化氢溶液、二氧化锰、硫酸铜溶液、氧化铜、红砖粉、水泥、土豆块、白菜叶、混有二氧化锰的水泥块。 教学程序 猜谜语 助人为乐，促成姻缘； 身居闹市，一尘不染。 ----打一化学名词 教学程序 获得平稳气流的装置 教学程序 探究无止境 1 探究能否改变双氧水的分解速率 2 探究本身的化学性质在化学反应前后是否 改变 3 探究本身的质量在化学反应前后是否改变 动手实践（一） 能否改变双氧水的分解速率 动手实践（二） 本身的化学性质在化学反应前后是否改变  本身的质量在化学反应前后是否改变  1、称量反应前的质量 2、称量反应后的质量 过滤 洗涤 烘干 称量 教学程序 课堂延伸 生活中的废弃物草木灰、纸灰、烟灰也能做双氧水分解的催化剂，回家试一试吧！看谁的催化能力最强？ 教学程序 我们的责任是给未来的人们一双没有束缚的手。 -----费恩曼 感 悟 收 获 板书设计 双氧水制氧气的再探究 一、如何获得稳定气流 注射器、分液漏斗 向二氧化锰中滴加双氧水 二、寻找新的催化剂 能改变化学反应速率 一变两不变 质量和化学性质不变 * * LOGO * * * * * * 义务教育课程标准实验教科书人教版《化学》九年级上册 庆云县崔口中学 周红芳 学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。 学生比较活跃， 但他们实验时的 动手能力、分析 能力较弱， 他们多以兴趣为主， 感性认识仍占主 导地位。 学生 寻找除二氧化锰以外的能分解双氧水的新 催化剂。 1 围绕如何获得稳定气流，讨论出应选用的发生装置及操作方法，通过实验利用过氧化氢溶液来制取氧气。 2 知识与技能 通过探究实验培养学生发现问题并解决问题 的能力。 1 通过本节课的学习，培养学生分析、对比、迁移知识的能力。 2 过程与方法 情感态度与价值观 通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求 知欲，培养学生科学素养。 1 引导学生“合作、自主、探究”学习的新课改 理念，培养学生勇于创新的科学精神和团结 合作的意识 2 重点 如何用实验验证某物质是过氧化氢制取氧气的催化剂及可控装置的选择 难点 对学生探究能力及创新能力的培养 教法：在整个课堂教学中，以实验探究为主，同时把启发式教学法、对比法等多种教学方法结合起来运用。 学法：观察发现法、自主探究法、合作交流法、动手操作法等学习方法 激趣导入 合作探究 课后拓展 感悟收获 创引设入情新景课 MnO2 H2O2 导气管 议一议 该装置是否理想？ 激趣导入 合作探究 课后拓展 感悟收获 创引设入情新景课 获得稳定的气流 寻找新的催化剂 长颈漏斗 分液漏斗 注射器 双孔塞 你能行： 这些仪器能帮你吗？ D 　　请同学们选择实验桌上适当的仪器模型，组装一套能产生稳定气流的装置，比一比哪个小组的设计又快又好。 激趣导入 合作探究 课后拓展 感悟收获 创引设入情新景课 获得稳定的气流 寻找新的催化剂 混有二氧化锰的小水泥块 硫酸铜溶液 菜叶 土豆块 水泥 红砖粉末 氧化铜 能否改变双氧水的分解速率 实验内容 动手实践（三） 激趣导入 合作探究 课堂延伸 感悟收获 创引设入情新景课 获得稳定的气流 寻找新的催化剂 生活中的废弃物能否作催化剂 激趣导入 合作探究 课堂延伸 感悟收获 创引设入情新景课 获得稳定的气流 寻找新的催化剂 生活中的废弃物能否作催化剂 表反达思交评流价 *