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体育与健康课程标准及小学 教学内容和方法的培训 《体育与健康课程标准》 第一部分　前言 一、课程性质　　 三、课程标准的设计思路 二、课程基本理念 第二部分　课程目标 　一、课程目标 二、学习领域目标 第三部分　内容标准 　一、学习领域一 运动参与 四、学习领域四 心理健康 　二、学习领域二 运动技能 五、学习领域五 社会适应 　三、学习领域三 身体健康 第四部分　实施建议 　一、教学建议 三、课程资源的开发与利用 　二、课程评价 四、教材编写 第一部分　前言 　　健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。而体育课程是增进国民健康的重要途径因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制订的。　　 一、课程性质 （一）课程性质 　　体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。 （二）课程价值 　　　　1．增进身体健康 　　　　2．提高心理健康水平 　　　　3．增强社会适应能力 　　　　4.获得体育与健康知识和技能 二、课程基本理念 　　（一）坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长 　　（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 　　（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位 　　（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益 三、课程标准的设计思路 　　(一)根据课程目标与内容划分学习领域 　　将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。 　　(二)根据学生身心发展的特征划分学习水平 　　水平一至水平五分别相当于1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级和高中学段学生预期达到的学习结果。 　　(三)根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标 　　为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必须是具体的、可观察的。 (四)根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性 　　各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校的实际情况出发，选用适当的教学内容和教学方法。 (五)根据课程发展性要求建立评价体系 《标准》把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。 第二部分　课程目标（第一册2页） 一、课程目标 通过体育与健康课程的学习，学生将： (1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； (2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； (3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神； (4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； (5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 二、学习领域目标 运动参与目标 (1)具有积极参与体育活动的态度和行为； (2)用科学的方法参与体育活动。 运动技能目标 (1)获得运动基础知识； (2)学习和应用运动技能； (3)安全地进行体育活动； (4)获得野外活动的基本技能 身体健康目标 (1)形成正确的身体姿势； (2)发展体能； (3)具有关注身体和健康的意识 (4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。 心理健康目标 (1)了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系； (2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系； (3)学会通过体育活动等方法调控情绪； (4)形成克服困难的坚强意志品质。 社会适应目标 (1)建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德； (2)学会获取现代社会中体育与健康知识的方法 第三部分　内容标准 　　学习领域一 运动参与 　　运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容，培养他们参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。在促使生积极参与体育活动的基础上，还