叙事研究与教师成长课件课件.pptVIP

* What do you like to do at the weekend？Go to the cinema ，play video games * 教师教育 * 马丁76回头看 * 新课改中教师的地位作用；普教科研的价值意义； * 魏书生窦桂梅薛瑞萍江苏教育研究BC * 郭德峰张才龙（写一本书，当时最佳选择）；个人化独特性杨孝如我与学生；有选择的真实;马丁66 事无巨细保存史料 * 0402自卑高傲 * 难点在反思 * * * 没有形成规范共识 * 怎样判断新闻的价值一刀切的办法赵锋 * 惯性、定势 * 初期大多为学生论文，有结果无过程。 《学校草坪为何不绿》00/5 * * 65，后向预言；颜色革命。即由于后来的事件才具有了自己的意义。 * 162申丹；小说面面观；B教师为什么没有像A那样上 * 递进关系三个关注 * 1。你喜欢收集什么东西2。我们做个游戏，老师做大海，你看看书联想一下，你是大海收集的什么宝贝？ 1。黄蓝紫2。飞机海水有诱无探3。会听到声音吗 * 提升 * 0306 * 陈向明25重庆；G四所30名 * 好的理论的解释力 * 重庆事件 * 理论怎样联系实际，谁是主体。经验交流有载体和情境，征文是大范围交流 《教师何时干预？》通过揭示人物心理建立因果联系 一个感兴趣的问题：小组学习时，当学生讲不出正确信息时，教师是否干预？何时和怎样干预？ 一个小组学习项目：婆罗洲岛发生疟疾。 学生研究小组组成：地理专家、化学专家、生物专家，······ 教师干预的心理依据：等待机会主义的种子。 * 3. 叙事的理论化 （1）以某种思想观念解释事实，发掘故事中隐含的价值，提升叙事的境界和品位。 （2）以某种理论框架梳理素材，发挥理论的提炼作用，帮助形成叙事的基本结构。 * 《小刀又回来了》（理念 1 ） 我没有回答大家的问题，而是让大家评价一下这个同学的做法。大家的发言让我很欣慰，------也有的同学说：“也许那位同学只是想试试小刀快不快，结果却又把衣服弄破了，他（她）肯定很后悔，但当时又不想受到大家的指责，所以现在才把小刀还给史良。”如果那个同学再能向史良或老师说明一下的话，我想他（她）更勇敢。 * 《让学生拥有一个完整的心灵》（理念 2 ） 大家总希望任何事情都有个结果，但我认为，对于这件事来说，虽然没有结果（不知道拿小刀的人是谁），但确是最好的结果。作为老师，我们不能事事处处都要求孩子的内心世界像玻璃缸里的鱼一样透明，没有任何遮掩地摆在我们面前。小孩子的心灵世界应该是既有被我们肯定的一面，又有允许他们保留仅仅属于他们自己的东西，尽管这个世界里有许多的不尽人意，我们每个人都应珍视，使他们拥有一个完整的心灵。 * “一项关于课程改革中教师情绪经历的研究”（尹弘飚） 研究第一个问题时 ，我模糊地感到，这些教师的心路历程是可以进一步分为几个类别。然而对如命名及归纳这几类教师的特征，我总是缺乏清晰而适切的想法。直到有一天，我听到鲍曼关于后现代社会人们身份认同的理论时，霎时有云开雾散之感。 后来我借鉴他关于朝圣者、观光者和流浪汉的隐喻，分析了四种类型的教师，即“领头羊”、“适应者”、“小卒子”和“演员”。 * “阅读理论文献，怎么强调都不为过” 最重要的一篇文献，是我在回应了三个研究问题之后，试图用一个整体的视角审视所有发现时遇到的。……布鲁默用象征互动论的思想，极为简约地阐述了自我、互动及结构三个层次上的社会现象及运作原理。依照这三个层次架构，我所有的研究发现都可以各得其所、各安其位。对此，我只有衷心折服于大师的思想和经典的魅力！ * 《窗帘问题》 上初中的女儿回家讲了一件事：班委们因洗窗帘发生争执。如何看待班主任的处理方式？父女间有了一番谈话。 窗帘问题体现了社会“分配问题”； 没有规则的两种极端解决方式； 确定和选择规则的意识的重要意义； 规则——道德——权威（维护规则）。 * 体会和总结 1. 叙事研究入门不难，提高却不易；教师和教科研人员都需要加强专业学习。 2. 所谓“做中学”，包括实践研究和理论学习，是一个理论与实践互动的过程。 3．经验交流是提高教师研究水平和专业素养的重要途径。 * 参考书籍 《教师成长的40个现场》 华东师范大学出版社