中国的月亮---水调歌头-.docx

中国的月亮 ——《水调歌头》教学设计 牛家梁镇初级中学 解雅薇 学习内容： 苏轼的《水调歌头》是中秋词中最著名的一首，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。 学习目标： 1、反复朗诵，让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验；理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。 2、积累咏月名句；感悟“月亮”在古诗中的意象情感。 3、培养学生热爱诗歌的情怀，突出对学生语文素养的培养。 课前准备：师制作ppt、准备多篇写月的古诗词发给学生（《相见欢》、《望月怀远》、《月夜忆舍弟》等几类所抒情感不同的古诗词）；生课前阅读与月有关的古诗词。 学习过程： 一、导入 课前播放歌曲刘欢《弯弯的月亮》。 有人说“月圆是诗，月缺是梦”，那是因为几千年来有太多的人把月亮作为自己情感的寄托对象，对月亮从不同角度进行了描写。还记得哪些描写月亮的诗句吗？（师指名学生背诵） 明月与诗词好像天生就有缘，明月激发诗兴，诗词随明月而发，相伴留香千古。现在请大家一起再把这些诗句朗读一遍。（生读相关诗句，课件出示） 读得真不错，月亮无论是被刻画的中心还是作为点缀，都或多或少地表达了某种情感，那么写这些诗句的诗人，到底想通过月亮表达什么样的情感呢？今天就让我们一探究竟，去看看中国的月亮。（板书主题） 在中国众多文人中，苏轼是比较喜欢写月亮的，而且也写了许多和月亮有关的名篇。下面，我们先走进苏轼笔下的月亮，学习他的《水调歌头》。看看在这里，苏轼借助月亮抒发了什么情感。 二、《水调歌头》品月 1、大家齐读这首词，想想苏轼写的是什么时候的月亮。（学生齐读全词） 2、齐读小序。在这个小序里面，作者交代了什么写作目的？（ppt补充苏轼与弟弟苏辙相关材料） 3、从词中找出表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子。 （“转朱阁，低绮户，照无眠。”“何事长向别时圆。”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”“但愿人长久，千里共婵娟。”虽然，苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿。苏轼这种乐观豁达的胸襟、积极的人生态度值得我们学习。 4、苏轼写这首词的目的仅仅是怀念子由吗？从小序中的哪个字可以看出来？ （“兼怀子由”中的“兼”字。） （ppt补充写作背景及苏轼身平遭遇) 5、苏轼这种失意后郁闷的心情，以及对重新回到朝廷做官的渴望，表现在这首词的哪些句子上？请同学们先找出上阕描写到月亮的句子，注意结合注解。 （“明月几时有”，“天上宫阙”，“琼楼玉宇”，“高处”等等都是写月亮。） 师生合作理解月亮在这里还有另外一个更深层的意思。 6、通过刚才的解读，总结在《水调歌头》中，苏轼借助月亮抒发了什么情感？(生总结，ppt展示） 三、《水调歌头》音乐欣赏 欣赏王菲唱的《水调歌头》，会唱的跟着一起唱，在欣赏优美旋律的同时注意体会其中优美的句子。 齐赏中国的月亮 刚才我们探讨了苏轼《水调歌头》中的月亮。其实，中国有许多咏月诗词，诗人在月亮上寄托的感情也是各不相同的。中国文人对月亮的情感到底有哪几种？月亮在中国文人笔下代表什么？现在要求小组合作，根据所给资料中的古诗词及你所了解的关于描写月亮的古诗词共同探讨。探讨时注意，每小组中围绕一个观点进行探究，推选一名发言代表，发言时请先阐述观点，再引用诗句论述。 明确：一、用月色渲染气氛，表达贬谪的悲剧、怀才不遇的感慨； 二、借月亮抒发对家乡亲友的思念?； 三、借月亮抒写亡国之痛、爱国之情?。 五、课堂小结 月亮从天上到水中再到画里，它从我们的眼里走进了我们的心里。就这样，月亮升华了！在祖国奔流万古的历史长河中，月亮已经被我们中国人赋予了情感，丰富了内涵，她已经属于我们中国，成为中国的月亮。 生齐读： 一轮中国的月亮挂在天幕上多少人举目仰望看不见月光唯有泪千行 一轮中国的月亮荡在水中央袅袅娜娜，摇摇晃晃打湿了离别的长衫揉碎了游子的心脏一轮中国的的月亮留在中秋的梦乡装满了母亲的心房溢出了儿女的眼眶月亮还是那个月亮忧伤却不是那种忧伤一轮中国的月亮印在历史的教科书上就连小小读书郎也在轻轻吟唱：举头望明月低头思故乡 板书设计： 悲离 欢合 苦闷 —— 矛盾 —— 豁达 —— 祝愿