罗布泊 永不消逝的仙湖.doc

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 一、概述 《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元第十二课。本文是一篇报告文学，文章对罗布泊今昔不同的景象做了对比描写，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻的修辞手法，写的形象鲜明，饱含痛惜之情，充满忧患意识。同时，作者根据大量真实可靠的数据进行分析，形象的说明：人类盲目无知的破坏活动是造成生态环境破坏的直接原因。从而激发人们深刻的反思自己的行为，呼吁人们树立环保意识，认识生态平衡的重要性。 二、教学目标分析 （一）知识与能力目标： 　　1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。 　　2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。 （二）情感态度价值观： 　　1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。 　　2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保 意识。 三、教学重点、难点： （一）重点： 　　1、解本文叙述事实，运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法 　　2、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因。体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。 　　3、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。 （二）难点： 　　1、培养学生科学理性和人文关怀。 　　2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。 四、 学习者特征分析 经过两个多学期的学习，学生已经学会了一些学习初中语文的方法。基本掌握了浏览、精读、照读等阅读文章的方法。绝大部分学生已经能够自觉的运用工具书进行课前预习，并且查找和收集资料。而且有许多学生家庭拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生习惯了课前自己探究，质疑问难，课上小组合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式完成。以鲁迅先生的一句话：“把美的东西毁灭给人看就是悲剧。”为主线贯穿课堂，先营造罗布泊过去美的环境（依据文字，越美越好），再把这个美生生的毁灭。在学生心里产生一种强烈反差的基础上，再引导学生挖掘美被毁灭的原因。除了这些铺垫，还有必要通过图片的再现罗布泊消失前后的反差，进一步触碰学生内心的柔软面，以真正达到震撼学生心灵的效果。 五、教学策略选择与设计 以鲁迅先生的一句话：“把美的东西毁灭给人看就是悲剧。”为主线贯穿课堂，先营造罗布泊过去美的环境（依据文字，越美越好），再把这个美生生的毁灭。在学生心里产生一种强烈反差的基础上，再引导学生挖掘美被毁灭的原因。除了这些铺垫，还有必要通过图片的再现罗布泊消失前后的反差，进一步触碰学生内心的柔软面，以真正达到震撼学生心灵的效果。让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合新学案和所查找资料，认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论?时尽力去解决。若还有疑问，全班讨论分析。借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习能力和协作精神。 六、教学资源与工具设计： 　　（一）教师： 　　收集资料，制作课件，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉角度打开学生的想象空间，了解罗布泊的过去和现在，归纳其变化的根本原因，并归纳生态环境遭破坏的深层原因。从而体会人类从中应吸取的教训，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。 　　 （二）学生： 　　有感情地朗读课文，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。 　　查找有关发生在我们身边的环境被污染的事例。（图片、书籍、相关报道均可） 七、教学过程 （一）、课前预习 1.阅读课文，了解文章的写作思路。 2.完成“读一读，写一写” 3.搜集有关于“罗布泊”“月牙泉”“青海湖”等资料。 4.将搜集到的资料，整理后记在笔记本上。 （二）、课堂教学 1、导入 同学们听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海，是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾，罗布泊滋润着大片的生命绿洲。那么，罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。 2、实物投影展示学生收集的罗布泊，青海湖，月牙泉图片。 3、研习新课： （1）.指名读课文，思考下列问题： A、罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子? B、罗布泊变化的原因是什么? ③同样的悲剧还有哪些? (2).同桌同学为一组讨论以上问题。 (3).教师检查讨论情况。 (4).学生每四人为一组讨论下列问题： A、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么? B、全文表达了作者怎样的思想感情? (5).教师点拔，明确： 造成罗布泊生态环境破环的深层原因是人们只图眼前利益，没有可持续发展的观念，全文表达了作者对罗布泊消逝的痛惜之情，以及对保护生态环境的强烈呼吁。 (