罗布泊，学生的仙湖.doc

PAGE PAGE 6 《罗布泊，消逝的仙湖》教案 执教者：汕头市丹阳中学 纪育惠 知识与能力目标 （1）了解报告文学的特点，体会语言的真实性、形象性、抒情性。 （2）了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识，培养生态意识、环保意识和可持续发展意识，增强社会责任感。 （3）培养学生概括要点的能力。 （4）培养学生分析问题、解决问题的能力。 过程与方法 教师引导，学生自主、合作、探究学习。 课件演示法，谈论法，点拨法。 情感与态度 探究生态环境遭破坏的深层原因，吸取历史教训，爱护生态环境，树立良 好的环保意识和忧患意识。 教学重难点 学习报告文学的特点。 探究罗布泊消逝的原因，吸取历史教训。 学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。 教学时数：1课时 教学过程 一、导入新课： 找出罗布泊的位置（大屏幕展示地图）：位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾是我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。罗布泊今昔图片的对比（大屏幕展示图片）：昔日的罗布泊曾被称作仙湖，碧绿的湖水，茂密的胡杨林，是生命的绿洲。而现在却是一片漫漫的黄沙，骆驼的尸骨随处可见，号称千年不死的胡杨树只剩下了干枯的枝干。是什么造成了这一幕悲剧的发生？ 二、整体感知： 学生快速阅读课文，思考： 1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？让学生从课文中找出描述罗布泊的过去与现在的语句。 2、它变化的原因是什么？ 3、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？ 4、罗布泊的变化给了我们怎样的教训？ 讨论明确： 罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、 河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。（找学生读课本相关段落） 2、变化的原因：问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各 种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。 “盲目”其实就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益而不顾长远利益， 只图本地区利益而不顾整体利益，甚至不懂生态平衡不懂自然规律，没有可持续发展的观念。 4、从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，不 能只顾眼前利益和局部利益，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。 三、问题探究： 1、这篇报告文学为什么能产生震撼人心、振聋发聩的力量？它体现了报告文学什么特点？ （1）形象描绘：形象生动有身临其境的感觉，饱含痛惜之情。罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，两种截然不同的景象的描述，形成巨大的落差，产生了震撼人心的力量。 （2）引史料、列数据：真实可靠，震撼人心。如：《汉书两域传》记载了……“另据史书记载……”“青海湖，50年间湖水下降了38.8米，平均每6年下降1米 （3）多用修辞：对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒 情也有憾人心灵的力量。如： 对比：罗布湖的今昔：“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70度。”而“在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。” 拟人：胡杨林的描写：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命的最后时刻的挣扎与痛苦，又象是向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的情感，怎能不令人感情激荡，为自己破坏生态环境而痛惜不已。罗布湖的“肋骨”：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦和无奈。”赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人心痛。 排比：“四盲”：“盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，四盲像个巨大的吸水鬼……” 连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。 直接抒情：“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄沙深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让读者深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。 （4）体会报告文学的语言特点：真实性、形象性和抒情性。 2、???全文表达了作者怎样的感情？ 明确：对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生态环境。 四、拓展延伸： 1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续（屏幕展示青海湖和月芽泉美丽的照片，