30.行路难.docx

《行路难》教学设计 端村学校 刘雅思 《中学语文课程标准》明确指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、 能借助注释和工具书阅读浅易文言文。” 如何能在文言教学中更好贯彻新课标？我尝试通过个性化阅读和创造性阅读方法的引导，利用自主、合作、探究的学习方式，让学生与“诗仙”李白进行一场跨时空的对话。 本堂课的设计从“诗缘情发”开始，诗歌教学一般情况下，应该抓住情感这样一个关键点。尤其是李白的诗歌，作为一位伟大的浪漫主义诗人，李白的诗更是感情饱满激越。《行路难》这首诗，是李白遭受馋毁初离长安南下时所写，诗中主要表达出了作者李白慨叹世路艰难，以及诗人“哀而不伤，悲而能壮”的自信胸怀。对这首诗教学，其指导思想是，根据诗歌教学的特点，老师引导学生反复诵读全诗，通过 “解读——品读——悟读”诗歌环节的设置，在读中展开对该诗的探讨﹑分析﹑理解；教学理念是教师充分发挥好主导作用，引导学生，在阅读理解文本的基础上，发散思维，大胆想象，积极发言，参与到课堂中去，成为课堂的主人翁，从而达到对《行路难》这首诗的语言之美和思想情感内涵的把握。 【教学目标】 1、能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵； 2、通过赏析感知诗歌意境，体会作者“哀而不伤，悲而能壮”的感情； 【教学重难点】 理解诗人的怀才不遇，以及他在悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀希望的思想境界。 【教学时间】1课时 【教学过程】 （一）导入新课： 同学们，你熟悉李白吗？都知道关于他的哪些方面？能说说吗？ 预测回答：从他的诗歌，从他的为人?? 那大家知道李白最大的爱好吗？——喝酒！ 李白嗜酒闻名天下，有诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”； 为了能喝酒在身无分文的情况下，也要典卖身边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”， 可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？今天，我们一起走进李白的《行路难》这首诗，寻找答案！ （老师板书 “行路难 李白” ） （二）朗读诗歌，初步感知 请大家大声朗读这首诗，看看能否读准字音和节奏。 （可能出现需要集体纠正的读音：太行山、箸、冰塞川 3个读音为什么？ ） 请大家再读诗歌： 1.结合课下注释，理解诗句意思； 2.对文中的疑难处做好标记，然后再小组合作交流学习。 （学生自由读，小组交流，教师巡视协助） 大家还有没有交流以后也没弄明白的地方？——全班交流难点 预测：1、行路难？乐府古题?? 你能根据自己的理解概括一下这首诗写了什么内容吗？（用自己的话说说好吗？） 好像有点难度，那让我们一起来了解一下诗歌的写作背景，看看能不能帮助我们？ （师读） 那你根据背景现在能说一下了吗？ ——就是诗人李白在政治道路上遭遇艰难后的感慨！ （三）解读诗歌，感知“难”点 这首诗中有几个“难”字？请你找出来，用笔画标注一下。 预测学生回答：诗中2个；加上题目中的“难”字，一共3个 有人说啊，这首诗歌既有明处的“难”，也有暗处的“难”，其实诗歌处处是难，字字都包含着“难”，请同学们用慧眼来发现隐藏在诗歌字里行间的“难”，好吗？ 我从诗歌中的什么地方（字、词语、句子），读到李白暗含在心中的“难”， 我这样认为的原因是什么？（引导学生把赏析重点放在前三句上面） 学生思考，预测学生回答（各抒己见）： 1、不能吃，是难，一定结合诗句来说明，一说到第二句就出示；（多训练品味读，示范， 指导） 2、过不去河是难，登不上山是难；（多训练品味读，示范，指导） 3、等伯乐来发现自己是难（典故要说明白）（多训练品味读，示范，指导） 4、直接感叹：行路难，是难！歧路，是难！今安在，是难！（多训练品味读，示范，指导） 5、最后一句的 “破”，是难！ “停”“ 投”“拔”“顾”“欲渡”“将登”?? 分析过程中，需要对学生进行的关键问题提示： 假若一上来学生说“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”一句，问：李白这是想去哪里？黄河和太行特殊含义（学生的自我理解说出来）？——胸有大志，未实现，从高处跌入低谷 歧,选择多，才难，美酒佳肴，不吃才难，在茫然之下，让人揪心处还体现在动词?? 茫然，不知所措，你有过吗？此处可以让学生联系自己的生活实际加以评说。 这是一条什么路？这么难？——预测回答：政治路，人生路?? 可否说他既没有当官，，也无仕途可以走呢 ？ 看资料（幻灯：公主引荐、供奉韩林、御手调羹、贵妃捧砚），你得到什么信息？ 生活好，地位高，可是内心呢？依旧不满面对奢华和高调，却是内心郁闷，为何？ 他的目标没有实现——拥有自己政治蓝天，他的诗中就用黄河和太行来书写大志向，少有志向，想着成为帝王之师，是他的性格，更是他的志向