《背影》教学设计 姚艾虓.doc

PAGE 1 《背影》教学设计 课题：《背影》 科目：语文 教学对象：八年级 课时：1课时 授课人：姚艾虓 单位：云县哨街九年一贯制学校 一、教学内容分析 《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。 二、教学目标 知识与技能：1、了解作者的有关文学常识。2、积累重点字词。3、学习抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。 过程与方法：1、反复阅读课文，深入体会文中表现的父子深情。2、抓住文章描述的重点，分析“背影”在表现父子情深上的作用。3、学习人物描写的方法，感受并学习质朴中蕴含深情的语言。 情感态度与价值观：珍视亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族的传统美德。 三、学习者特征分析 八年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，八年级是学生形成自己的审美观、价值观的重要时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。 四、教学策略选择与设计 《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。 五、教学重点及难点 教学重点：背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。? 教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 播放音乐《父亲》，以自身父爱的故事，导入。 学生聆听 提起学生的学习兴趣 二、出示学习目标 学生朗读学习目标 明确学习任务 三、作家作品 自主识记 了解基本文学常识 四、字词识字 自主识记 重视字词积累 五、整体感知 读懂背影 学生讨论研读：这是一个（ ）的背影，从（ ） 看出。 结合具体的语句和父亲当时的处境，来分析。 培养学生自学能力 六、读懂父亲 请结合人物描写和当时的处境分析父亲的爱。 重视自我探究 七、读懂情感 文章表达了（ ）情感。读课文，分析情感。 以读促学 八、合作探究，质疑解难 （1）为何我和父亲已不想见两年余？是不想见还是无法相见？ （2）后面作者是否理解了父亲？ 讨论分析：父子隔阂。 理解父爱。 感情升华，理解父爱。 九、回望背影，读出“我”的感情变化路程。 学生讨论，代表发言。 落实作者的感情变化 十、拓展传承 讲述子女不孝的故事，以及黄凤感人至深的故事。 学生聆听感悟 传承爱 十一、教师小结 感悟父爱，理解父亲，珍惜父爱。 学生代表感悟发言 情感提升 七、教学评价设计 学生自评 小组互评 八、板书设计 红色括号内的内容，由学生在课堂上讨论，补充填写。 九、教学反思 语文教育要以学生为本，着力提高学生的语文素养，不能只重视知识的传授，技能的训练。语文教育要着眼两点：语文教育要为培养“四有”新人服务，要为学生成长、成才服务。语文教育要把握语文学科的特点、性质和功能，要突出语文的人文性。因此，语文教育不能急功近利，立竿见影，而应该潜移默化，润物无声，寓情于教，寓道于教。感人心者莫先乎情。《背影》之所以感动几代人，就是因为它蕴含着血浓于水的亲情，刻骨铭心的关爱。文中表现得不仅是父子情，更是一种忏悔情，一种后悟爱。