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雨巷教案(精选12篇)_教学资源 雨巷教案： 《雨巷》教案设计 【学情分析】 对于现代诗歌，高一新生并不陌生，他们在小学和初中阶段已经接触过，朗读上有必须的语感，但在读出情感、品味意象、领悟诗情等欣赏实践上仍有欠缺。个性是对《雨巷》这种象征主义诗歌，他们是第一次接触，如何引导他们在情感形象的具体描述中理解其象征好处，如何引导他们借助想象入情入境，体会诗人情感，与之共鸣，是课堂教学中需予以关注的问题。 【教学目标】 1.知识与潜力:诵读诗歌，引导学生在情感形象的具体描述中理解其象征好处，借助想象入情入境，体会诗人情感。 2.过程与方法:在训练朗读和揣摩诗句的活动中培养学生阅读欣赏诗歌的潜力。 3.情感态度与价值观:感受诗歌的语言美和情境美，逐渐养成良好的审美情趣。 【教学难点重点】 难点:感悟丁香姑娘、雨巷究竟有何喻指或象征好处。 重点:训练朗读，揣摩词句，感受诗中形象和情感。 【教学课时】2课时。 【教学过程】 一、遥望雨巷煽情激趣 1、导入语：在细雨如丝的江南，一条悠长寂寥的小巷里，一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘静默地彳亍而行这秀丽的画面，就出此刻诗人戴望舒的《雨巷》中，这天我们就随戴望舒一齐走进这《雨巷》。 2、作家作品：戴望舒，浙江杭州人，中国现代有名诗人。1925年上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1928年后成为《现代杂志的作者之一，创作现代诗歌，诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。早期的诗歌多写个人的孤寂心境，感伤的气息较重，因受西方象征派的影响，意想朦胧，含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和完美未来的热烈向往，诗风显得明朗，沉挚。 戴望舒还是新月派的代表，创立人不满足于新诗的只有浪漫，而努力地追求新的格律。 3、《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天，诗作写成后差不多一年，作者把它投到《小说月报》修改叶圣陶一看到这首诗就十分喜欢，称它为替新诗的音节开了一个新的纪元。并送给作者雨巷诗人的称号，这一年作者才22岁。《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，我怀着一种落寞，惆怅的情绪和一丝微茫的期望，撑着一把油纸伞在悠长寂寞的小巷中小行，这首诗既实有虚。 二、走进雨巷熟读顿悟 1、落实字词： 彷徨彳亍颓圮 寂寥惆怅笙箫 2、听课文MP3朗读，体会诗歌字里行间表现出的作者的情感。 3、诗人在诗中流露出的基本感情，可称之为基调。这首诗的情感基调是比较低沉感伤的，怎样才能读出这种感伤 提示问:语速就应语调就应 明确:缓慢，低沉。 4、在这首诗中，你体验到诗人表达的是一种什么情感(学生回答不出来则提示:诗中是否有相应的词语或句子) 学生可能回答忧伤、痛苦、彷徨，冷漠、凄清、惆怅，充满愁绪和无奈 (板书:我苦闷、惆怅诗人) 5、谁来做第一个吃螃蟹的人(如果没人自告奋勇，就请科代表推荐。) 学生选读一节，请同学点评，教师点评。 6、播放课文朗读视频，让学生标出诗句中的停顿及要重读的词句。 教师小结:把握好语速、语调，读好诗歌的节奏和轻重音，这样的诵读，能给人带来完美的音乐享受。这也源于这首诗本身音调和谐，节奏舒缓。难怪叶圣陶老先生赞许作者替新诗的音节开了一个新的纪元。诗人也因这首诗成了著名的雨巷诗人。 7、教师示范朗读这一节，指导朗读:除了语速、语调，还要注意节奏，把握好句中的停顿和一些要重读的词句。 8、跟着屏幕上的配乐画面，再次朗读诗歌。 三、徜徉雨巷，品味形象 1.除了我这个独自彷徨冷漠、凄清，又惆怅的抒情主人公，诗人还写了哪些人、景、物(情感形象)来表达这种伤感愁绪呢 幻灯片:人物形象――(我)姑娘。 背景道具物象――雨巷、油纸伞、篱墙、丁香。 结合丁香图片和课后练习四的相关诗句，指导学生理解丁香这个典型意象象征着秀丽、高洁和愁心。 2在这些情感形象中，诗人最主要写哪两个情感形象 明确:丁香般的姑娘、雨巷。 3.请大家品读描述丁香姑娘和雨巷这两个情感形象的诗句，回答问题:这两个情感形象在描述或选取上有何妙何处 提示:用写(选)得妙，妙在的句式说话，可从意象的选取，描述的用词、句式，在表达情感上的效果等角度进行思考。 教师示例: 油纸伞选得妙，妙在它有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点，与烟雨迷蒙的雨巷搭配和谐，共同营造了一种冷漠、凄清的画面，如果换成一把现代艳丽的花伞，效果就没这么好了。 颓圯的篱墙写得妙，妙在颓圯二字，写出篱墙的坍塌、破败，渲染一