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老人与海鸥教案_教学资源 老人与海鸥教案： 老人与海鸥教案 教学目标： 1、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 2、提高学生的审美潜力，培养他们的语感。 3、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 课前准备： 1、教师准备：多媒体课件 2、学生准备：课前预习课文 教学过程： 一．检查预习，整体感知 师：这节课我们继续学习第21课《老人与海鸥》，上节课我们已经预习课文，谁来说说这篇课文主要写的是什么？ 梳理文章的结构喂食和送别两个画面 二．聚焦画面，拎出问题 1、这两个画面，让你意想不到的是哪个？ 2、学生快速浏览课文，找出令自我意想不到的句子。 3、学生交流并质疑，归结中心问题：为什么会发生这样的事？ 三．回首生前，品味喂食 师：老人到底做了什么？令海鸥们有这样的举动？请同学们自由的读课文的第一部分？划出有关的句子，再体会体会。 1、学生自读课文，划出有关句子自我体会。 2、全班交流。 出示句子，老人把饼干很留意地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。 你感受到了什么？ 生：从饼干丁，退开一步，留意体会老人的细心、周到。 生：从扫立刻体会到海欧与老人的熟悉和信任。 指导朗读 师：正是因为这熟悉和信任，所以构成了翠湖边这独特的风景。 出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 指生读句子 翻飞的白色有声有色的乐谱，透过这样的文字你仿佛看到了什么景象？ 体会老人放食的节奏 创设情景指名朗读 师：无论是快还是慢，海欧总能领会老人的意思，他们之间配合得那么默契，这不正是一篇有声有色的乐谱吗？想象这样的画面，再读这道独特的风景 出示句子：海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原先是亲昵得变了调的地方话独特红嘴，老沙公主 透过一个个朴素的名字，你看到了什么？ 理解亲呢学着老人那样，指名亲呢呼唤这些海鸥的名字。 声音有高有低，有轻有重，这就叫抑扬顿挫，让我分组轮流的呼唤海鸥的名字。 正是这份默契，所以构成了翠湖边这奇妙的风景 师：这正是书上写的那句话，白鸥飞处带诗来，此时我们看到的老人与海鸥就像一样，在老人的心中海鸥就像他的儿女一样，时时刻刻想到的都是他想到了自我吗？你从文中的哪句话明白。 出示句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也褪了色。 这句话一连用了几个褪色？默读句子，想想为什么连用三个褪色。 为了更好地帮忙你们了解这位老人，老师从网上收集了一些资料，请一位同学读一下，看看从中体会到了什么？ 再读这个句子，记住三个褪色。 四．回扣画面，品味送别。 褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。但是有一天，老人却没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得自我好点了，就赶来看海鸥。可这一看就成了决别。在收拾老人遗物时，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多人都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读它们。 出示四个意想不到的句子 学生齐读 如果你就是这白色旋涡中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？ 五．回归整体，升华情感 鸟是有灵性的，你善待了它，它必将给予你回报。老人与海鸥的故事感动了很多人，2006年1月18日海鸥老人吴庆恒的雕像在昆明翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，海鸥在他身边飞舞环绕一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格了。让我们牢牢记住这位喂海鸥的老人，记住这群懂得报恩的海鸥。 老人与海鸥教案： 教学目标： 指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。 引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 帮忙学生学会褪、撮、挫、昵、啧、瞻6个会认字和鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡10个会写字；掌握海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡等词语。 教学重点：抓住描述老人神态、动作和语言以及描述写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚