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白杨礼赞教案8则 白杨礼赞教案： 《白杨礼赞》教案 知识与技能 1、体会文中蕴含的深刻的思想感情。 2、体会文章优美的语言和象征手法的运用。 3、领会感悟课文赞美的北方抗日军民用心向上的精神。 过程与方法 1、引导学生把握白杨树的象征好处，体会作者热爱北方抗日军民的思想感情。 2、教师详细讲解课文，指导学生理解课文表达的思想感情。 情感态度与价值观 透过本文的学习，学生理解到作者对白杨树的赞美和对北方抗日军民的歌颂。 教学难点： 1、对白杨树的优秀品质与中国共产党领导下坚持抗战的军民用心向上精神的理解。 2、学习文章对象征手法的运用，排比和反问的使用。 教学重点 白杨树的象征好处。 教学过程： 一、出示图片，导入新课。 学生看图，用一个词形容你看到的白杨树。 二、学习课文五八自然段。 出示阅读要求： 1.、找出一个最能体现白杨树外形特征的词。 2、作者是从哪些方面具体描绘白杨树外形的？ 学生活动快速默读找出答案。 师点拨：白杨树外形的总特征是力争上游，作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的，相机板书。 学生活动齐读第五自然段，一齐感受白杨的形美。 过渡：作者写这篇文章仅仅是赞美白杨树的不平凡吗？作者的写作目的是什么？ 学习第七自然段。 出示问题： 1、树中的好女子的标准是什么？ 2、为什么说白杨树是树中的伟丈夫？ 抽一名学生朗读课文，其他同学边听边找出答案。 点拨：好女子的标准是要有婆娑的姿态和屈曲盘旋的虬枝。称它为伟丈夫是因为它伟岸，正直，朴直，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔。 问题：先写白杨树不是树中是好女子，再写它是树中的伟丈夫，这种写法叫什么？ 学生活动：找出文中的一组排比句，试着将四个反问句改成陈述句。分男女生读一读，体会反问句的作用。 小组讨论：四个反问句的位置是否能够调换，为什么？ 点拨四个反问句由外向内，层层深入，完成了由树到人的转化，点出了白杨树的象征好处。 学生活动：读第八自然段找出我赞美白杨树的原因。 三、师小结：这天我们一齐分析了白杨树的外形特征、内在气质和它的象征好处，留下的资料我们下节课再学习。 四、拓展延伸： 指导学生采用托物言志的手法仿写。 白杨礼赞教案： 教学目标 1．理解本文象征手法的运用。 2．理解排比句和反问句的表达作用。 教学重点、难点 理解本文象征手法的运用。 教学准备 小黑板或课件。 设计思路 《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。 教学时数 四课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1．教师导人。 这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。这天，让我们一齐研读散文《白杨礼赞》。 2．简介作者。 让学生起来介绍。 明确： 茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 要求：记住作者。 二、自主学习 师：本文的题目《白杨礼赞》，礼是敬礼、致敬，赞是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。 1．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。 2．读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株的白杨树，它表此刻。 3．作者是从哪些方面赞美白杨树的？ 4．作者为什么要写白杨树的生存环境西北高原？ 5．为什么要刻画白杨树的具体形象？ 6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征好处？ 7．为什么篇末写楠木？ 8．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。 9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1．先以小组为单位相互解答疑难问题。 2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。 四、反馈交流 1．解释下列词语，并给加点字注音 大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑