特别的爱给特别的你.docVIP

特别的爱给特别的你 ——谈谈对班级“弱势群体”的管理 在学校教育中，组成班级的学生，无论从智力发展、身体条件、心理素质，还是家庭条件、学习态度等，都存在较大差异。这种差异的存在，就要求我们教师在教育和教学过程中要关注那些在某一方面处于相对弱势的学生，要随时顾及他们在学习生活中的感受，在班级体中营造和谐的氛围，使他们能更好地溶入班集体，努力为他们的健康成长，创造条件。 每一个班级都有“弱势群体”，在班级中常常成为“被遗忘的一族”，他们或调皮捣蛋、或学习成绩不尽人意、或个性活泼有余……给班级的管理带来一定的难度。如何帮助“弱势群体”，使他们茁壮成长，这是所有为人师者都在苦苦思索的问题。 提升内涵，让“弱势群体”乐意亲近 一个有威信，有涵养，有较高思想觉悟的人，会让人亲其道而近之，容易使人信任和依赖,其管理工作才能被人接受。管理学上有句名言：管理，其实质是组织赋予的权利与自身人格魅力的完美结合。在班级管理中，威信最直接的表现是公正原则的落实和实施。遇事当机立断而不决断，体现和维护大多数成员的意志，尽量把反对的呼声降到最低。然而，威信的建立并一日之功，这要求班主任有较强的人格魅力和勇于实践，勇于创新的时代精神，并且能时刻以身作则,作好模范和表率。 用爱浇灌，让“弱势群体”感受真诚 爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。换句话说，教育者就是对“弱势群体”的爱绝不是为了追求某种教育效果而故作姿态的平易近人，它是教育者真诚的教育情感的流露。当我们与“弱势群体”建立一种友好、平等的关系时当我们脱小“有色眼镜”自然而然把“弱势群体”当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听老师的课，对老师的批评、教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。 民主管理，让“弱势群体”享有公平 班级民主应该贯穿于班级生活的始终，让每一个班级成员发表自己的观点，表达自己的意愿，积极关心、参与班级建设。人人参与班级管理与建设，公平原则自然得到了体现。班级民主的重点是充分发挥每个学生的力量。团结、务实、高效的管理集体会给班级成员一种亲近感和亲和力，能让所有成员紧密团结起来，心往一处想，劲往一处使。 然而，任何一个有能力的班主任都不可能让所有的学生如愿。特别是当难免触及到“弱势群体”的利益时，班主任有该如何面对呢？ 首先，班主任要善于观察，及时发现问题，在第一时间采取措施，使问题被控制和消失在萌芽状态。评价一个班主任是否成功的标准不仅是他能在大的原则指导下管理好一个集体，更重要的是在被管理者对其管理有不同意见甚至不满情绪时，能够妥善地处理与化解。古人有云：学不成，师之过。同样，这句话也变向适用于班级管理。 其次，班级管理应是人性化的管理。班级中的各种规定虽起着“宪法”的作用，但班级管理毕竟不同于社会管理，其实质是教育式的人性化管理。班主任是班级成员利益的代表者和忠实维护者，无任何特权，更无高一级之位。所以我们的班主任工作应当更多地体现人性化。特别是遇到偶发事件，要做到机动灵活，妥善处理，充分维护弱势群体的利益。 评价激励，让“弱势群体”体验成功 “评价是把‘双刃剑’，而对于弱势群体，我们更应该看到评价给他们带来的负面影响。只有充分关注他们的学习心理、他们的体验，才能保护他们学习的积极性和信心。”评价是教育过程中经常出现的现象，我们要用好这把“双刃剑”，更好地给弱势群体勇气和自信。教师必须密切关注学生的发展过程，对于学生发展过程中所取得的进步要给予及时的肯定，尤其对于弱势群体，一点小进步或许已是他们巨大的努力，如果教师在此过程中给予及时的鼓励，不仅使他们忘却了艰辛，更给了他们前进的动力。 还应该指出的是，面对弱势群体，乃至所有的学生，班主任最需要的是有一颗细致入微的心和较强的耐性，还要对其管理的每一位对象有全面深入的了解，“因材施管”，如此才能明察秋毫，真正使管理走向和谐。 总之，班级中的弱势群体是一个特殊而重要的群体，班主任应该不断提升自身素质和形象，提高业务能力，在实践中勇于发现和创新，借鉴和探索适用于弱势群体的管理方式，促成班级管理的全面和谐发展。 浅谈低年级课外活动的组织与辅导 课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分。积极开展课外体育活动，对于促进学生身体正常发育，复习巩固体育课上所学的知识、技能，丰富学生的课余生活，发展学生的个性，陶冶情操，加强学生之间团结友爱，建立和巩固班集体都有重要的意义。 开展低年级的课外体育活动，班主任要做到思想重视，组织落实，时间上保证。让每一个学生都参与进去，都得到锻炼，竞赛等集体活动，可以组织说唱结合的小组活动，还可以进行自由结合的跳绳，拍球等趣味活动。 一、低年级学生爱唱游 唱游在体育课上属于