萧山杨梅教学设计.docVIP

. . 教学内容：S版小学语文四年级下册18《萧山杨梅》。 教材分析： 这是一篇精读课文，讲的是作者由萧山杨梅回忆起他小学时代的一位语文老师，指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师的深切怀念之情。 设计理念： 新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，在学生中应以学生为主体，注重对学生学习方法的指导，同时注重开发学生的潜能，以此来促进学生的语文素养。上课伊始，我先通过创设情境，引导学生自主质疑，激发学生学习的兴趣和主动性，再运用品读感悟的方法，让学生抓住课文的重点语句来理解课文内容，最后进行总结归纳。本课力求营造一个自学思考和平等对话的良好氛围，发展学生的思维，陶冶学生的情操。 第二课时 教学目标 1.通过重点词句的品读，体会师生之情。 2.出示“学法透视”，引导学生自主学习课文，培养自学能力。 3.有感情地朗读课文，体会作者对金老师的感激怀念之情。 教学重点： 指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。 教学难点： 了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。 教学方法： “重体验，扬个性”教学法、启发式教学法。 教学准备 　　简单的多媒体课件 教学过程 一、板书课题。 这节课我们继续学习第18课《萧山杨梅》，齐读课题。 二、 导入新课。 作家袁鹰借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师金老师。四十多年了，作者念念不忘的金老师长得什么样？他做的什么事让作者记忆如此深刻呢？这节课我们共同研究这两个问题。 三、 学习二自然段。 这位令作者难以忘怀的金老师到底长得什么样？打开书看第二自然段，找到了就告诉老师。 （学生读句子）这就是金老师！ 思考：这是一位什么样的老师？ 四、 学习三四自然段。 我至今还记得他的长相，却总想不起他的名字，也记不清楚他是怎样教课文了，但是金老师的哪一点给我印象很深？ １.“课外阅读”带给我什么好处？（出示此问题）默读课文三四自然段，边读边画相关的重点语句，用心体会。开始吧！ ２.汇报。 　　出示句子：“金老师将我们引到一个新奇的天地，……领略人间的喜怒哀乐……” 　　理解“遨游”。是真的去了天涯海角吗？是什么去了？随什么去的？所以说这是一个新奇的天地。 　　理解“领略”。作者从课外阅读中不光领略了喜怒哀乐，还会领略到什么？ 课外阅读让我开阔了眼界，发现了一个新天地，我的内心会有怎样的情感？看第一幅插图，就带着这样的情感读这段。 自读；指名读；评读。 ３.“课外阅读”可真好！袁鹰成长为作家与他小时侯的大量阅读课外书籍有密切的联系。金老师是怎样指导我们课外阅读的？（出示此问题）老师也想知道，快速浏览第四自然段，找到方法就告诉老师！ 学生找出文中的相关的语句。 4.你觉得金老师是个怎样的老师？（板书　教学有方） 5.金老师教学有方，让作者记忆深刻；我们学习得法，才能学得更好！我们共同回忆一下三四自然段是怎么学的。 出示“学法透视”： １)提出值得研究的问题。如：“课外阅读”带给我什么好处？金老师是怎样指导我们课外阅读的？ ２)抓住重点词句理解课文内容。:如：遨游天涯海角　　领略人间的喜怒哀乐 ３)整体感知事件，体会情感。如：你觉得金老师是个怎样的人？ 五、学习五六七自然段。 下面我们就按着这样的学法，学习课文五六七自然段。针对吃杨梅这件事你能提出什么问题？先自己读读课文，再和同座在一起研究，提出一个有价值的问题。学习吧！ 1.归纳问题： 为什么吃杨梅？吃杨梅给我留下怎样的印象？ 2.我们先来研究为什么吃杨梅？谁能用自己的话概括着回答这个问题？ 出示句子：“校园十分宁静，……默默地忙着。”“十分”“只有”写出了什么？你能用上这两个词说一句话吗？ 3.吃杨梅给我留下怎样的印象？ 出示句子：“萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，……嘴唇和舌头都染红了。”理解“惬意”。 不仅吃得惬意，还吃得很多呢！哪个词说明了这一点？ 这萧山杨梅真的好吃啊！谁来读读这句？ “一直甜到心里”的只有萧山杨梅的滋味吗？自己练习读读这段话，把你体会到的感情读出来！ 4.金老师掏出多少钱，买了多少杨梅啊？金老师望着那一大包深红色的杨梅是怎么说的？ 理解“尽钱买”是怎么买？（强调“尽”字音） 出示句子：“金老师望着那一大包……我们萧山杨梅最好吃。” 理解“尽量吃”是怎么吃？（强调“尽”字音） 从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？ 谁来读金老师说的话？ 5.此时此刻，金老师多么像（　　　）。　（板书　亲如父母） 六、总结全文。 这年暑假过后，袁鹰再也没见过金老师，四十多年，能让一个少年从懵懂走向成熟;四十多年，同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的四十多年呀，他还记得金老师吗？全班齐读。 出示最后一句话：“几十世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？” 文章最后作