多媒体在幼儿教学活动中有效运用的实践研究.doc

“多媒体在幼儿教学活动中有效运用的实践研究” 课题研究方案 宜兴市新庄小学附属幼儿园 一、课题的提出： 1、多媒体技术将图、文、声、像于一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，有具体形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。 2、幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动化、综合宽缩化。教学内容丰富,涉及多个领域，但有些教学内容较抽象, 适时、适度、适量地运用多媒体进行辅助教学，激发了幼儿的学习兴趣、活跃了课堂的学习氛围，将一些复杂的现象及概念通过多媒体动态的画面，真正做到化繁为简、形象生动，便于理解；为幼儿提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，增强幼儿学习的主体性，拓展幼儿积极思维的空间，培养创新精神，实现教学的最优化。 3、教师对多媒体技术应用认识有偏颇，多数教师认为运用多媒体教学是进行公开教学活动或赛课时才要运用的，而没有认识到多媒体作为教学辅助手段，利用得当，不是“多此一举”，而是可以优化教学活动过程，提高教学效率。 二、课题的界定： 1、多媒体主要指在多媒体计算机和网络（含其它教学媒体）环境下，进行信息的获取、储存、加工、创新的全过程，包括了对计算机和网络环境的操作技术和计算机、网络在教育、教学中的应用方法两大范畴。 2、“有效运用”分为两方面：一指除了让幼儿进行浅显系统的知识学习，更注重激发幼儿强烈的学习兴趣，增强幼儿的好奇心及探索欲望，对幼儿形成良好的学习品质打下扎实的基础；二是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，他更多地关注幼儿的进步与发展、教学效益、教师的发展等。 3、“幼儿教学活动”指幼儿集体教学活动，尝试在语言、美术、数学领域活动中开展研究。 三、研究的依据： 1、建构主义理论：知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景中，借助他人的帮助，利用必要的学习材料，通过人际间的协作活动为实现。多媒体教学系统是非常合适的认知工具，它能创造建构主义所要求的自主的理想学习环境。 2、感觉统合理论：感觉统合理论在1972年由美国南加州大学艾尔斯博士提出，是指大脑将视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、运动觉、前庭平衡觉、本体感等身体各感官传来的感觉信息进行组织加工、分析处理，使整个机体和谐有效的运作的过程。教学中使用多种媒体向幼儿多角度全方位地呈示感知客体的全貌信息，激活幼儿多种感官，协同参与认知过程，必然可以避免“盲人摸象”的片面感知，从而收到极好的效果。 3、信息技术理论。信息技术是指完成信息的获取、传递、加工、再生和运用等功能的技术，它具有普遍性和无限性、可传递性和共享性、载体的可变换性的特征。可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来，利于幼儿学习发展。 4、《幼儿园教育指导纲要》。强调幼儿的主动学习，改革教学方式，扩大幼儿与教师之间的互动性，从更广阔的视点来审视幼儿的综合性发展。 四、研究目标： 1、构建幼儿园运用多媒体教学提高教学效果的操作模式，创设生动的学习情境，更好的激发幼儿兴趣，丰富幼儿经验，解决幼儿自主性，促进幼儿情感发展、主动性发展，改善教学手段。 2、探索多媒体教学的优势，达到优化教学内容，优化教学情境，优化教学过程等，积累有效的多媒体教学活动案例。 3、本课题研究能够使得参与者乃至全体教师加强分析教材的能力，能够熟练掌握多媒体教学设计、教学运作、教学应变，逐步成为具有现代意义上的完备素质的优秀教师，增强教师敢于实现、勤于反思的主动性。同时通过多媒体的运用，改变传统的师幼交流、沟通模式，营造和谐的师幼合作关系，构建信息化环境下的教学共同体，促进师幼的共同研究发展，让师幼之间形成一种和谐、友好的学习伙伴关系。 五、研究内容及其操作措施： 1、通过教师的精心设计、巧妙运作，科学、合理、艺术、经济地用之于教与学的双边活动过程，使之成为演绎活动内容、消除认知障碍、激发探究欲望、促进学习进程的“先进工具”，组织到相关教学活动环节之中，使各种教学资源、教学要素随着教学过程的展开实现最佳组合和整体优化，从而产生“合力”效应，收到最好的教学效果。 2、以《幼儿园整合活动阅读课程》教材为载体，在语言、美术、数学等领域活动中实施课题研究。分析理解教材，选择适合运用多媒体教学的内容；“多媒体在幼儿园教学活动中有效运用”课件的选择和开发研究；运用多媒体的策略研究，灵活合理地使用多媒体，为幼儿发展服务，为教师教学服务。 3、通过实践研究，加强教师分析教材的能力，提高教师信息技术运用水平，提高教师教学反思能力。 六、研究原则： 1、服务性原则。多媒体的有效运用，为幼儿服务、为教师服务。 2、适