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- - 幼儿园区域观摩心得 幼儿园区域观摩心得一：幼儿园区域观摩心得 区域活动又称区角活动， 是以幼儿感兴趣的活动材料为依据，将教室的空间相对划分为不同区域，通过环境、材料及同伴间的充分互动获得情感、认知及社会性等各方面的发展。 我园一连三天的区域评比活动使我受益匪浅、感受颇深，我感动于老师们别具一格、独具匠心的区域创设， 感动于老师们的辛勤劳动，特别让我感动的还是老师们在短短的时间内既然收集到那么多孩子喜欢玩而且又好玩的材料，真不可思议。 记得省组织“送教下乡”活动时，吴海虹老师曾经说过：“区域创设的主题是孩子，老 师只是规划者与创设者， 材料的投放最重要。 ”因此我们在投放材料时考虑的不仅仅是材料的华美与艳丽， 而考虑更多的莫过于投放的材料孩子喜欢玩吗？孩子能玩吗？这样一个理念，下面谈谈我的两点体会： 一、区域空间的设置 空间设置主要是根据本班活动的需要， 利用纸箱、矮柜子、小脚丫等方式进行空间区隔，并标上清晰的标记， 如语言区、阅读区、表演区等，设置这些区域时需注意“动静分离”， 就安静的区角与嘈杂的区角要区分隔开，如我班的表演区与阅读区就要区分隔开， 避免相互干扰。又如大四班的操作区设置的区域空间较小，目标不明确，大五班投放的材料 虽然很多，但分区也不清楚，这使孩子在玩的过程中有些困惑，不着边际。所以需要我 们在以后的区域创设中不断探索、不断调整， 尽可能让孩子在相应的区域空间里得到相应的认知，发展孩子创造性思维的能力。 二、区角材料的投放 （1）材料的投放要适合幼儿年龄特点 小班幼儿的认识活动主要依靠动作和行动进行的， 一般以平时的游戏为主， 所以老师要为幼儿准备多份的同种材料， 如小二班的“娃娃家”，盘老师给幼儿提供操作性强的多 种材料让孩子自主操作、自主选择、自主建构，很适宜小班孩子的能力发展。中班幼儿在生理上、心里上已进一步成熟，开始能够接受严肃的任务，因此老师在投放材料时可 相应提供探索性的材料并提出相应的任务。如中二班生活区的“理发店”， 罗老师创设 各种不同的发型让孩子去探索、 去操作，孩子们可以根据平时的生活经验感知区域活动的乐趣。又如中三班的科学区，黄老师以其独特的光盘创设让孩子感知、探索数的组成与分类。大班幼儿在认知方面，无论是观察、记忆或者思维和想象过程都有了一定的方 法，因此材料的提供方面可以供些原始材料并提出主题性的要求， 比如大二班的阅读区，张老师把分享阅读读本上的原始故事复印下来投放在阅读区里， 让孩子进行翻阅， 并要 求孩子阅读后说说他阅读的是一本怎样的书？书的内容是什么？既培养孩子的语言表达能力又学习了许多优美的句子。 材料的投放要具有层次性 每个幼儿都是一个独特的个体， 这些个体之间难免会存在着差异，因此在材料的投放时 要考虑到幼儿能力发展的差异性，如大三班的益智区“拼图”， 韦老师把她所教过的故事画面剪成数量、形状不同的图片，能力较弱的幼儿可选择片数较少的拼图，而能力较 强的幼儿则可选择片数多、 难度较大的拼图， 这样不同能力发展水平的孩子都可以开心地完成这一项活动。 总之，在区域活动中，教师要成为幼儿学习活动的引导者、支持者、观察者，永远站在 孩子的后面， 帮助孩子去完成孩子遇到的困难， 强调孩子发挥自己的想象力， 自由操作、自由探索，引导他们大胆说出自己的想法与发现，鼓励他们归纳总结经验，帮助他们理 清思路，将活动中获得的零散的，模糊的经验进行梳理，建构新知识。 幼儿园区域观摩心得二：幼儿园区域观摩心得  （ 1260 字） 区域活动是孩子在区角环境区域活动是幼儿在园生活学习的活动形式之一， 区域活动是 指在一定的时间内， 合理设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式，它能促进每个幼儿富有个性地发展，是培养幼儿创造力、想象力的理想载体。在我参观的两所幼儿园中，她们的区域活动都给我留下了深刻的印象。 一、设置区域合理 她们在具体规划，合理布置区域时，考虑到了区域活动的界限性，相容性和转化性。本着动静分开，减少干扰的原则，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。 如把以安静的阅读活动为主的图书区和以动脑为主的数学区放在一起， 把操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起等。 不同的区域根据主题活动开展的需要， 应该是具有相互渗透和相互支持的特点的。例如在“爱妈妈”这一主题中，她们在语言区域摆放儿歌“我的好妈妈”插字卡片，而在美工区，则有孩子们用五颜六色的彩纸做成的准备送给 妈妈的爱心包包。孩子在区域活动中无拘无束，发挥着自己的优势智能，在与环境的互动中获得有价值的经验，同时增强自信心，获得真正的情感体验， 二、有效的投放材料 皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料”。区域材料是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区域感兴趣， 是否能够顺利地开展活动，很大程度上依