浙江师范大学现代远程教育课件 远程教育中的教师与学生（下）.pptVIP

* * * * * 主要内容 远程教育中的教学活动 远程教育中的学习障碍 远程教育中的教学活动 教学与有效教学 教学的一般含义：教+学 教学说以有目的、有计划、有组织的活动形式进行的人类经验的传授过程 不是什么样的行为都可以称为教学 凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。 有效教学的三种导向 一是扩充“教学规模”，并以相应的“教学程序”（或“教学模式”）维持这种“教学规模”。 二是挑战固定的“教学程序”进而形成某种多元化的、个性化的“教学模式”。 三是在“教学理念”的指导下系统“设计”教学的过程。 远程教育中的教学哪些是有效的？ 现代教育技术——理论与应用 远程教育中的教学特征 教学过程分割为两个阶段：资源的设计与开发，远程学习的支持 学习资源的设计与开发不仅是学习内容的开发 嵌入教学活动和教学指导，比如活动建议、学习策略指导等 开发过程就要考虑学生可能会如何学习 学习支持阶段则是运用各种远程手段帮助学生进行有效的学习，可以是技术上的，当然更多的还是学习内容上 现代远程教育 远程教育中的教学特征 教师的工作由不同的人来承担 这会产生什么问题？ 职责划分的困难 教学过程缺乏即时反馈，教学进展难以调节和改变 教学活动尤其是后期的学习支持依赖于媒体与技术 教学评价依赖于学生学习的结果，对学习过程的评价是在第三代远程教育中才开始出现 远程教育中的交互 Moore关于学习者网上交互活动的划分 学习者与学习内容之间的交互 学习者与指导者（instructor）之间的交互 学习者与学习者之间的交互 教学交互的概念 传统远程教育主要基于前两种交互 以学习者对学习内容产生正确意义建构为目的，学习者与学习环境之间的相互交流与相互作用 教学交互的特点 P.87 现代教育技术——理论与应用 远程教育中的交互 教学交互对技术和环境的依赖 教学交互如果仅仅限于学习者与学习内容的交互，那就是一种完全的自学活动 学习者与教师、同学的交互方式就直接依赖于技术和媒体 远程学习过程据此可以理解为教学交互过程 交互过程的控制取决于学习者 现代教育技术——理论与应用 交互模型 学习过程的会话模型 教师和学生不同的行为 结合Moore的分类对教学交互模型的扩展P.92 教学交互的特点分析 与媒体的交互：界面设计（书籍、课件和网络环境） 信息交互：知识的传递和转化过程，与学习资源和不同角色之间的交互实质上是一个信息传递过程 协作作为交互的一种形式 现代教育技术——理论与应用 网络教育中的四个关键环节 课程导入 网络学习组织 学习支持 教学评价 远程学习困难的类型 丁兴富的划分 P.111 关于网络学习困难主要分类 学习者个人造成的困难：经济障碍 、学习动机和学习控制能力、孤独感和集体归属感缺失 、缺乏必要的远程学习技能和远程学习经验、缺乏必要的操作技术培训 教学造成的困难：缺乏必要的网络教育观念、不能满足学习者的需要、教师缺乏必要的技术训练 课程设计和开发造成的困难：课程导入问题、开发不当、学习资源的可获得性差、评价技术欠缺 教学组织机构与管理造成的问题 造成学习困难的原因：学生自己的说法 缺少时间； 难以集中精力； 家务； 时间安排和计划； 劲头不足； 学习技巧不好； 资源问题； 有不安情绪； 感到孤独。 如何解决学生的学习困难？ 从哪些方面考虑？ 资源开发 学习支持 VLC的创建 改变学习者自身的一些因素 * * * * * * * * * * * * * * * * * * *