古诗《赠汪伦》的教学教案.docxVIP

- - 古诗《赠汪伦》的教学教案 李白 乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及江伦送我情。 从一年级上学期拼音教学结束之日起， 学生们就在我的牵引下开始了日见其深、日见其广的课外阅读。 仿佛山泉总要流经秀谷——刚上三年级， 他们中的佼佼者就把小小触角探进古典文学 的广袤空间：方思佩、夏璇读完了《红楼梦 》《三国演义》；周楠、江嘉辉、晋申诸男生比赛似地读完了 《西游记》《水浒传》《封神演义》（少儿版）；汇报课上，沈冠楠声情并茂的《爱莲说》，震 住了全班，令一帮要强的小家伙大受刺激！ 孙添于是不甘示弱， 打擂似地诵起了“关关雎鸠”，就连程度较差的郑丹东，也在摇头晃脑地唱读《三字经 》。 所以——这节课不具备广泛的适用性。 对于中年级学生而言，古诗 《赠汪伦 》原本浅显，背诵、理解１０分钟内就可以完成。 剩下的大半节课干什么呢？ 我当然可以接着往后上，可是，既然课时宽松，既然学生不求甚解、率性而为的 阅读需要提升和引导， 那么——在“家里”， 在自己孩子中间， 我且以“完成任 务”为起点，和他们一道，乘着李白的扁舟， 踏着汪伦的歌声： 驶出去，飞起来。 为此，在后面的３０分钟，我们—— 现场 一、为彰显古诗《赠汪伦》的与众不同，回顾读过的同题材唐诗 （课文 及《小学生必背古诗８０首》），为讨论做准备。 师：人生自古伤离别。对于健康幸福的人生而言，友情、亲情和爱情，一个 1 / 9 都不能少！（笑声）作为社会性的动物，人是惧怕孤独的。离群索居是孤独；抛亲别故，住在陌生人群中间也是一种孤独。 孤独滋味最难熬——所以， 自古以来，离愁别恨成了文学创作永恒的话题。 这样的作品， 唐诗中就有不少， 谁能背来听听？ 学生（１）：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰 心 在玉壶。（《芙蓉楼送辛渐》孟浩然 ） 学生（２）：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（《别董大》高适） 学生（３）：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。《送元二使安西》王维 熝生有的记得牢些，有的记不清了，于是，当一个人站起来大声背诵时，其他孩子努力回忆着，轻轻跟着念。是相对低沉的声音使然，更是诗歌 不可言传的感染力使然， 念着念着，渐渐的——课堂气氛变得有些低回黯然。 二、讨论：两种人之常情 师：当我们把这几首送别诗放在一起读时，有什么共同感觉？ 学生（１）：凄凉。依依不舍。 学生（２）：悲壮、苍凉。还有些伤感。 师：对。凄凉，辛酸，依依不舍，淡淡忧愁——这是大多数离别文字的基调，也是人之常情的自然流露。 大家知道，刘晓辉同学的父母早就要把她转到上海去了， 可是刘晓辉呢， 拖了又拖，总也不肯走，为什么？ 学生（１）：我知道，她不愿意离开这儿的老师和同学， 她怕上海的新老师、新同学不喜欢她。 学生（２）：老师，昨天我和刘晓辉通电话了，她说她在那里过得很好。师：我也接到她的信了，薛老师很为她高兴！我早就说过：刘晓辉同学勤勉 善良，到哪里都不会缺少友谊，到哪里都不会孤独的。可是，这依然不能减少我们对她的牵挂和思念——为什么？ 学生（１）：因为她是我们的好朋友。 学生（２）：因为她宽容大度， 从不斤斤计较， 和她在一起，我们特别开心。 学生（３）：临走的时候，她爷爷请我们去她家玩了一个晚上。看ＤＶＤ， 唱歌，喝饮料，开始还挺高兴的，可是后来，不知怎么的，就都哭了 ,, 2 / 9 师：多么可爱的同学， 多么感人的友谊——谁说独生子女自私冷漠、 不懂感情？我觉得我的学生最懂友谊了。 但是生活中也不缺乏相反的例子， 你们能说说吗？ 学生（１）：汪燃下课老打我，这学期他终于转学回老家了，我很开心。 学生（２）：表哥最不懂礼貌了。 一到我家就翻箱倒柜找吃的， 还霸占电视，拿着遥控器乱按。他一来，我们全家都头痛！ 学生（３）：一天晚上，我家来了个客人，是爸爸同事。从６点钟一直坐到１０点半，高喉咙大嗓子的，废话那个多！茶喝涨了，上过卫生间，又坐到了沙发上！妈妈恨死啦，警告爸爸：下次再带这种人来家，跟他没完！（笑声） 师：听听，多丢人。我们每个人都要好好检讨自己，千万不能像这三位，否则，人见人厌，很可怕，很没面子哦——所以，有这样一个人，如果他的离开使我们感到万分高兴，那说明什么？ 学生（１）：这人很烦。 学生（２）熕爱欺负人。 学生（３）：或者我正忙。 学生（４）：或者我有自闭症，根本不好客！（笑声） 师：大家说得很好，也很全面。古人云：酒逢知己千杯少， 话不投机半句多，不投缘的两个人之间是绝对不会为离别而伤心的。伤心什么？高兴还来不及呢——这也是一种人之常情。 三、扣住“踏歌”，真切体会汪伦的心情。 用事先准备好的磁带播放《小白菜》 《红蜻蜓》《中国少年先锋队歌》，它们分别是凄凉、 抒缓和激昂欢快的。 经过一