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PAGE PAGE 10 微课在国内外教学模式中的应用研究 廖晓虹 作者简介：廖晓虹，女，湖南长沙人，广东工贸职业技术学院经济贸易系教师，研究方向：经济法的教学、研究工作 作者简介：廖晓虹，女，湖南长沙人，广东工贸职业技术学院经济贸易系教师，研究方向：经济法的教学、研究工作 （广东工贸职业技术学院 经济贸易系，广东 广州 510510） 【内容摘要】随着信息产业现代化的日新月异，微课更新了传统的教育理念，掀起了教学模式的改革热潮，成为目前国内教育领域关注的一个热点。本文通过比较国内外微课在教学模式中应用的现状，指出国内在教学实践中微课应用的不足，并提出对策和建议。 【关键词】微课 翻转课堂 微课资源平台 一、微课的兴起 微课，又名微课程( Micro-lecture)，它是一种相对于传统教学模式而言的形式微小、内容简短的课程模式，通常由短时间的微课视频（不超过10分钟）为主要载体，辅以授课的配套资源组成，微课视频一般是记录教师制作或讲授的单一知识点或某一个教学问题。 类“微课”概念的提出及应用最早可追溯至20世纪的1993 年，美国北爱荷华大学（University of Northern Iowa）的有机化学教授LeRoy A.McGrew有感于当时的有机化学教材艰深难懂，专业学生都需要花费很多时间和精力去学习，更不用说非专业的学生和民众要普及有机化学常识是多么难的一件事，所以LeRoy A.McGrew教授提出了60 秒有机化学课程 ( 60-Second Course) LeRoy A. McGrew，A 60 -Second Course in Organic Chemistry [J]，Journal of Chemical Education，1993，70(7)：543-544的说法，以期在一些非正式的场合也能为非专业人士以及大众普及化学常识，他将这60 秒课程按照常人思维分为三个组成部分：一般概念引入（General Introduction）， 解释与说明(（Explanation and Interpretation） ，举例说明—生活中的化学( Specific Example － The Chemistry of Life) ，LeRoy A.McGrew教授还认为他的60 秒课程可以应用到 LeRoy A. McGrew，A 60 -Second Course in Organic Chemistry [J]，Journal of Chemical Education，1993，70(7)：543-544 梁乐明 曹俏俏 张宝辉，微课程设计模式研究—基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19(1)：65-73 Kee T P. The One Minute Lecture [J]. Education in Chemistry,1995,(32):100-101. 关于“微课”这一概念的正式提出，最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年提出，他谓之“知识脉冲”（KnowledgeBurst），认为只要在相应的课外作业与课堂讨论的配合支持下，“知识脉冲”取得的学习效果完全可以与传统的长时间授课相媲美 关中客，微课程[J] 关中客，微课程[J]，中国信息技术教育，2011，(17)：14 Shieh， D.， These lectures are gone in 60 seconds［J］，Chronicle of Higher Education，2009，55( 26) ：A1，A13． 1．提炼教师在课堂教学中传授的某一项核心概念； 2．设计、制作介绍核心概念的文字或动画或PPT，为核心概念提供背景材料； 3．用麦克风或网络摄像头录制上述内容的微课视频资料，时间长度不超过3分钟； 4．提出指导学生课后阅读或探索的任务，指导学生围绕微课核心概念展开自主学习； 5．将教学视频与课程任务等课程资源上传到课程管理系统。 Penrose同时还认为，微课程旨在为学生提供一个知识挖掘( Knowledge Excavation) 的框架与平台，可以教会学生根据学习需求到互联网上有哪些信誉好的足球投注网站相应的学习资源，引导学生更主动的寻求学习资源和挖掘知识点，进行更有针对性、更高效的学习活动。但是这种教学模式并非适用于所有课程，如概念复杂、演算程序较多的学科就不适用 梁乐明 曹俏俏 张宝辉，微课程设计模式研究— 梁乐明 曹俏俏 张宝辉，微课程设计模式研究—基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19(1)：65-73 二、国外“翻转课堂”的概念及溯源 众所周知，传统的课堂教学模式是