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导言:还原一个真实的可汗学院 微课资源设计与开发 什么是微课程 微课视频案例 :平行四边形的面积 微课视频案例 :孟德尔的豆豆是怎么帮助我们理解遗传学的 从微课视频到微课程学习 TED Ed的微课程:规范性与多样性的统一 国际微课资源的开发路线 我国微课发展的反思 我国微课程开发为数不多的成功案例 微课程资源开发总体架构 微课资源的课程开发流程 知识导航地图 可汗学院的小学4年级知识导航地图界面 可汗学院的小学4年级分数知识地图 可汗学院8年级数学知识层次分类 语言类学科知识导航地图 微课视频的设计 微课视频的设计步骤 微课视频设计原则 微课视频设计的难点 理课类微课视频的设计 种子发芽微课视频设计 附件:学习任务单 史地类微课视频的设计 史地类微课视频案例 语言类学科微课视频的设计 语言类学科微课视频案例:“再別康桥” 走出微课视频设计的误区 看一看:这些微课视频的缺陷 看一看:这些微课视频的缺陷(续) 微课视频的制作 进阶练习的设计:滿十分前进 可汗学院的进阶练习设计界面 进阶练习样例 微课程学习的一个原型 微课程的学习模型 可汗学院的学习分析系统 学习分析系统的一个样例 线上线下学习融合学习模式 可汗学院的重点转变:在家学习转向课堂学习 可汗课堂学习模型 可汗学院在Los Altos学区的实验 附录 微课程网址 结 微课资源的制作可分为拍摄类和录屏类两种形式: 拍摄类微课制作是指利用摄像机、数码DV、数码相机、智能手机、电脑摄像头等具有视频摄录功能的设备拍摄、制作加工而成的微课视频。 录屏类微课制作是指利用屏幕录制软件、声音输入设备，同步录制教师在电脑屏幕（或电子白板、一体机等）上演示、操作、讲解的授课内容和声音的微课视频。 鉴于微课短小精悍和生动灵活的特点, 国际上优秀的微课制作一般都采用录屏方式。 满十分前进 :可汗在视频教程中设计了一种基于自动生成问题的软件，学习一段视频教程后要完成相应的练习题，只有当你全部答对一套10道题后，拿满了10分，才可以进入到下一个单元的学习,不准许学生有“误差”，更不准有“误差积累”。 “满十分前进”的模式鼓励试验尝试，鼓励失败，但要求达到全部掌握课程的基本能力要求,一般可分为概念辨析、熟练练习和应用拓展3种题型。 下列初始条塊是4个单位长,运用切割和复制工具变换目标模块为7/11 单位长, 如何操作? 初始条塊是4个单位长,, 可以改写为: 11/11+1/11+11/11+11/11=44/11 44/11可改写为 44×1/11. 所以切割44块, 每块长1/11单位, 再复制7次, 我们得到长为7×/11=7/11单位. 初中数学的微课程学习结构原型样例 把视频带到教室，不用课本，没有授课，依靠Khan Academy上的软件，学生以自己的步调学习，教师要做的就是查看反馈表的数据，找出学生的问题， 知道孩子们每天花多长时间，看了那些视频，和他们在什么地方暂停，以及哪部分是停止观看的，他们做了哪些练习？关注点是什么？ 表格会用不同的颜色标注出每个学生的学习状况，老师来查看这些红色的孩子碰到了什么困难，或者是找个绿色的孩子来指导其他同龄人 插入视频 儿童对四则运算已经达到一定程度的掌握，关键在于使他们能够从长期记忆中??形成数感。Explorelearning开发的小学数学四则运算反馈系统的特点: 任何有互联网连接地方随时随地学习。 乐趣！以游戏性学习为基础，激发学生兴趣，让学生享受学习的过程 适应性和个性。连续监测每个学生的表现，为每一个孩子创造最佳体验。 直观而强大的评价报告。轻松地监控和支持学生运算能力(facts)的进步。 Reflex Math 插入视频 可汗学院的重点在转变，由在家学习资源转型成为一种重要的课堂教学资源。 教师推荐注重这样一个事实，即在课堂中利用可汗学院课程有助于教师更充分利用时间 一堂课花一半的时间学习微课程，剩下的时间开展面对面交互学习,让学生合力解题、玩游戏，探究或者是相互辅导。 个性化学习 (Personlized Learning) 数据驱动的教学 (Data Driven Instruction) 基于完全掌握的学习 (Masern-Based Learning) 交互学习 (Interactive Learning) 可汗学院在Los Altos 学区 常 可汗学院在费城高中 可汗学院 / 可汗学院 网易公开课 /khan/ Ted Ed / 常州潘建明教师工作室初中数学系列微课程 http://qingguo.me/kechengtixi/ 酷学习(中小学数学、英语、物理、化学、生物系列微课程) / 华东师范大学慕课中心教师微课程作品 /index.php?m=contentc=indexa=lists