云南师范大学信息学院教学系统设计课件第七讲 学习环境设计.pptVIP

第七讲 学习环境设计 云南师范大学教育技术学专业 张杰 ynnuzj@ 一、关于学习环境 日本学者加藤幸次（1995）： 人的学习环境：整体而言，教师是人的学习环境中的主角，教室、教材、教具等物理环境则是辅助的支援系统。至今，学校教育可以说大部分仍然依赖老师来进行学习活动。 物理性的学习环境：学生是按照物理性空间的认识，产生学习活动。所以，老师如何营造一个“间接的学习环境”，顺着学生的生活方式、学习方式、创设疑问、对环境产生挑战的兴趣，激发学生主动探究的好奇心，并运用自己的能力解决他想要的学习课题，是我们教育者应该考虑的地方。 潜在的学习环境（文化环境）： 学习活动一定会受到文化、氛围的影响，而这些是“看不见”的环境，可以说是“潜在课程”。 在学校里，班级本来就有它的“文化、氛围”存在。营造一种非意图性但有价值的学习环境是相当重要的。 刺激学生学习的环境：是要提高学生的兴趣和关心，引起学生学习的欲望，开展探究、调查的学习动机。 促进学习的环境：指的是能够让学生探究学习课题的环境，也就是支援学生探究所必须的学习材料。 美国教育技术学家Knirk.F.G(1979, 引自 田慧生，1996)就明确将学习环境定义为“由学校建筑、课堂、图书馆、实验室、操场以及家庭中的学习区域所组成的学习场所”。 学习 环境的概念：P125 学习环境是学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件。学习环境的要素就不仅仅是支撑学习过程的物质条件（学习资源），而且还包括教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系等非物质条件。  物理学习环境P127 二、媒体的特性和分类 主要内容： 1.什么是教学媒体？ 2.教学媒体有哪些共同特性？ 3.教学媒体有哪些个别特性？ 4.如何对教学媒体分类？ 1、什么是教学媒体？ 媒体：指从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。 教学媒体：以传递教学信息为最终目的的媒体被称为教学媒体。 教学资源：指一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件和社会条件。教学媒体是教学资源的重要组成部分之一。 现代教学媒体在教学过程中所起的作用越来越大，也越来越受到教师的重视。下图大致反应了媒体在教学过程中的地位和作用。 2、教学媒体有哪些共同特性？ 媒体是人体的延伸，教学媒体还有六个共同特性: 1)固定性 2)扩散性 3)重复性 4)组合性 5)工具性 6)能动性 3、教学媒体有哪些个别特性？ 英国开放大学的贝茨（A.Bates）博士的教学媒体观认为： 1)媒体一般是灵活的、可替换的。 2)每种媒体有其独特的内在规律，即有一套充分发挥其功能的固有法则。 3)不存在对任何教学目标都最擅越的“超级媒体”。 4)对于某些具体的教学目标来说，还是存在某种媒体，其教学效果明显优于其它媒体，即不同的媒体有不同的专长。 日本坂元昂提出过一个“教育媒体的特性评价表”（见下表）。从功能、目标、成本、使用等几个方面比较了自教科书至计算机辅助教学系统的各种主要教学媒体的个别特性。 对于各种教学媒体的个别特性，国内则常常从以下几个方面进行鉴别： 1)表现力 2)重现力 3)接触面 4)参与性 5)受控性 4、如何对教学媒体分类？ （1）根据表现教学内容的需要分类: 1)视觉媒体：印刷品、图片、黑板…… 2)听觉媒体：口头语言、录音机、广播…… 3)视听觉媒体：电影、电视、计算机…… 总结：这种分类方法从教学内容出发，清楚地表明了教学媒体的信息表现能力与特点。根据这一分类的结果，教师可以有目的地选择教学媒体来展示教学内容。 （2）根据适应教学组织形式的需要分类 1)课堂展示媒体：投影、录象、黑板…… 2)个别化学习媒体：印刷品、录音带…… 3)小组教学媒体：图片、投影、白板……4)远程教育媒体：广播电视、计算机网络…… 总结：这种分类方法为教师在不同的教学形式、规模下选择教学媒体提供了有效的指导，教师可以根据自己的教学活动、学生数量来合理的选择媒体，争取更佳的教学效果与效率。 （3）其它分类方法: 1)按照媒体的交互性或主动性分类 2)按照媒体的抽象程度分类 3)按照用户的年龄段分类 4)按照投入（价格）分类总结：不同的分类方法可以起到不同的指导作用。在实际教学中，往往需要从多个角度来考虑媒体的选择，所以，教师要根据教学的整体要求选择最佳媒体，而不能根据某一项指标来作出决定。 三、选择教学媒体的依据、模型和程序 主要内容： 1.我们依据什么来选择教学媒体？ 2.什么是教学媒体的选择模型？有哪些选择模型？ 3.在实际教学设计过程中，选择教学媒体需要做哪些工作？ 1、我们依据什么来选择教学媒体？ （1）依据教学目标 （2）依据教学内容 （3）根据教学对象 （4）依据教学条件 2、什么是教学媒体的选择模型？有哪些选择模型？ 教学媒体的选择模型是指人们为了使选择