宿州学院教育学课件第七章 课程.pptVIP

课 程 第一节 课程的概述 一、课程的定义 宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次使用了“课程”一词。如“宽着期限、紧着课程”，“小立课程、大作功夫”等，其中“课程”一词就包含有学习的范围和进程的意思。 在西方，“课程”一词的英语是Curriculum,其词根源于拉丁语的动词“Currere”, ，本意指跑道，在学校里孩子们也要沿着学习的“跑道”进行学习。把“课程”用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。他把课程解释为教学内容的系统组织。 《辞海》中界定：功课的进程；教学的科目。 《辞源》中界定：按规定数量和内容的工作或学习进程。 《中国大百科全书·教育卷》中释义为：课业及其进程。 狭义的课程是指教学内容，主要体现在课程计划、课程标准和教科书中； 广义的课程指的是学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境氛围等。不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也包括学生的课外活动以及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识和个人的经历产生的情感体验。 二、制约课程发展的因素 1．社会要求与受教育者身心发展的需求； 社会要求包括生产、经济的要求；政治、道德的要求；文化、科技的要求等。 2．受人类文化和现代科学发展必威体育精装版成果的制约； 3．课程必须考虑儿童的年龄特征； 4．课程受学制年限的制约。 三、课程在学校教育中的作用  课程在教育和教学中处于核心的地位。 （一）课程体现学校培养人才的蓝图 （二）课程是教师教和学生学的主要依据 （三）合理的课程设置可促进学生的全面发展 （四）课程是评估教学质量的主要依据和标准 四、 现代课程的基本理念 （一）全人发展的课程价值取向 1、注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展 2、重视基础知识的学习，提高学生的基本素质 3、注重学生的个性发展 4、着眼于未来，注重能力培养 5、强调培养学生良好的道德品质 6、强调国际意识的培养 “学会生存” “学会学习” “学会关心” “ 学会理解、宽容与尊重” “学会共同生活” 生态主义课程思潮给当代课程发展的重要启示是： 第一，在课程价值取向上，要摒弃西方对自然的二元论、还原念经和功利主义的态度，真正确立起系统整体观念、民主平等原则、尊重差异的思想以及动态发展的观点，切实处理好人与自然、人与社会、人与人、人与自我的辩证关系； 第二，在课程目标上，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展，注重一致性与差异性的统一、理性与非理性的统一、意识与潜意识的统一以及个体需要与社会需要的辩证统一，以培养自由和解放的公民； 第三，在课程内容上，要突破狭隘的科学世界的束缚，达到科学世界和生活世界的和谐与统一，谋求自然科学课程与人文科学课程的整合，使自然科学课程中渗透伦理精神和审美体验，而人文科学课程中也渗透科学精神和理性的光辉； 第四，在课程实施上，注重教学双方在基础上的对话与沟通，使学生在体验性、探索性的框架下进行自主性、创新性学习，并且在这一学习过程中建立起民主、平等、对话的新型师生关系。 （四）缔造取向的课程实施观 缔造取向关注的是师生的课程构建问题，认为师生是课程知识的创造者，应当致力于课堂中自然发生的课程问题。因此，它特别注重课程实施过程中意义诠释、文化背景、价值认同等。 （五）发展性的课程评价观 发展性课程评价主要指课程评价功能、目的的改变、即要改变原来过于重视选择功能，而忽视它对学生、教师和学校发展的价值，使课程评价指向于学生成长、教师发展和学校进步。 第二节 课程的组织 一、课程目标 （一）课程目标的含义 二、课程与教学材料（又称课程内容）  指课程教学中师生使用的各种文字的和非文字的材料，主要包括课程原理、课程计划、课程标准、课本、辅导资料、教师指南、补充资料和课程包等。 （一）课程计划 由教育行政部门或学校制定的关于学校教学和教育工作的一种法规性文件，它对学校的教学、教育活动做出全面的安排，规定培养目标、课程设置、课程顺序、课时分配、学年编制和学周安排等。 （二）课程标准 课程标准是根据课程计划，以纲要形式编制的各门课程的目标，教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的指导性文件。 （1）说明部分：扼要说明本学科开设