山西大同大学教学系统设计课件 风物长宜放眼量.pptVIP

风物长宜放眼量 -----高中信息技术与课程整合的研究 刘志华 山西大同大学教育技术与科学院 案例 题目：由“鸭子”故事引发的话题作文教学 时间：2002年4月 人物：钟世焯老师（中学语文特级教师） 钟和军老师（信息技术教师) 地点：高二（1）班教室、K12信息技术教育论坛（/forums/list.php3?num=3）、湛江一中教研室、互联网。 小钟老师: “大钟” 讲故事 第一次讨论 大钟的困惑 第二次讨论 “重奖乙” “两钟”交谈 很有意思耶！ “大小钟”合作 　大钟老师读了几个具有代表性的讨论帖子，并指出了如何提炼观点和陈述理由的方法及其重要性。 第三次讨论 “两钟”再研讨 大钟：“学生的讨论越来越深入了，但支持‘发现’观点的学生还是不多！” 小钟： “你上的这班是理科奥赛班，就让他们从自然学科中去找‘事实说话’吧！” 大钟：“什么事实才最有说服力呢？” 小钟：“钟主任，你不是一直坚持‘发现才是最重要的’吗？那么下一次就问问学生：‘诺贝尔奖’权威性怎样？” 大钟：“太好了，再说说看！” 小钟：“‘诺贝尔奖’对于这些学生来说一定不陌生，他们一定承认‘诺贝尔奖’是世界上最具权威性的。一旦他们承认这点，就让他们下课之后上网或到图书馆去查阅有关‘诺贝尔奖’的资料，过后再来讨论。我想他们会有新奇的发现！” discovery or invention 第四次讨论 借题发挥 发现一只野鸭并不难，而要做到富有哲学意味的发现，则需要积累，需要激情，需要求异思维和质疑的勇气，需要新的角度和思路。 个性弘扬 学习是什么？ 教学是什么？ 课题研究是什么？ 校本培训的内容 教师对学科性质的理解 学习理论 （知识观和青少年的心理） 技术哲学观 信息技术技能 教学设计（信息环境下） 教师的教学观念影响教学行为 Osterman 学科教师信奉的观念 历史 教师的教学策略影响教学效果 陈述性知识的教学 ——巧妙设置认知冲突 程序性知识的教学 ——构建真实性的任务情境 情感技能类的教学 ——身历其境，体验感悟，澄清观念 教师的教学评价影响动机激发 人性的基本需求 ——尊重、认可、价值 动机激发的奥秘 ——满足人性的需求 教师善于处理 * 专业人员引领下的校本培训 * 校本培训 * 校本研究 * 课程资源整合和开发研究 基本资源 技术平台 课程与技术的整合与实施 技术哲学观 ——技术不是神奇的魔棒，教师才是魔术师 知识学习观 ——人是如何学习的 课程教学观 ——行为、认知与建构 中央馆 校园网 地方馆 地方资源 运行平台 校本资源 教师平台 人有我优 人无我有 * * 大钟老师: 担任高二（1）班的语文课。 “课前三分钟口语训练”活动， 要求学生根据所给定的材料，然后由学生按 学号顺序到台上演讲或辩论。 其目的在于进行“思维”和“思路”训练， 学会如何从“就事论事”、“就事论理”， 向“借题发挥”发展，提高学生的写作能力。 主持了国内知名的“K12信息技术教育论坛”。每天和来自全国各地的一线老师、教研员、教育工作者、报刊编辑等，聚集在论坛上一起交流和研讨各种教育话题或实践经验。 甲乙丙丁四人外出野游。甲发现一只野鸭，乙立即举枪射下野鸭，丙飞快地把野鸭捡回，丁主动把野鸭弄净并烧成美味佳肴。最后四人共享丰盛的晚餐。 请问：若要重奖贡献最大者，重奖当属谁？理由何在？ “重奖丁” 理由是：他的工作最有奉献精神和最有价值 为什么就没有人认为应该重奖甲呢？ “发现”才是最重要的啊！ 理由是：他的工作起到了决定性的作用 观点开始分化了！ “K12信息技术教育论坛” “重奖乙” “应该感谢甲的眼——慧眼， 感谢乙的手——枪法准， 感谢丙的脚——跑得快， 感谢丁的心——主动热情。 “重奖甲” 发现是基础， 打死是关键， 捡到是必要的补充， 煮熟是最终目的。 “他们是一个团队，最终的目的是吃到野味， 他们有一个共同的目标，因此外部的激励是次要的。 在这样的一个团队里，分工合作是他们的工作方式。”…… 上次鸭子故事的讨论，大家的观点都很不错，只是没有得到更多资料或事实的支持，有些显得空泛。我建议课后大家到网上或者图书馆查一查资料（例如‘诺贝尔奖’），然后我们再来重新讨论，大家要记住，可别忘记啦！” 用事实说话” “我认为，发现才是最重要的！‘诺贝尔奖’……。所以我认为应该重奖甲，因为是他最先发现了鸭子。”　　 “重奖甲” 发现是一种能力，一种机敏， 在今天这个充满竞争和挑战的时代，‘发现’就显得更重要了 举例事实 重奖丁 招振业 这种学习相当有意思！很能激发大家的兴趣，大家都主动去寻找资料来论证自己的观点，试图说服与自己不同观点的同学。 教师合作对学习活动 产生了什么样的影响