课件：肢体残疾儿童的特殊教育需要与教学法概要.ppt

可编辑 可编辑 肢体残疾儿童是指因四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍的儿童。 与感官残疾相比，肢体残疾儿童致残的部位是四肢和躯干，他们主要的困难是运动障碍。 大多数肢体残疾儿童由于生理上的明显缺陷，在生活和学习中遭受到不同程度的困难和挫折，会产生不同程度的心理障碍，比如自尊心强、自卑、依赖等。 1.退缩或畏惧 大多数肢体残疾儿童由于受肢体障碍的影响（有时还会伴有其他如器官障碍、智力障碍等），使得他们不能正常学习，导致学习成绩差，逐渐产生比较强烈的自卑感，害怕上学。不主动，退缩，畏惧公开场合，不喜欢人多的地方，习惯孤僻独居，在幻想中寻找精神满足。 2.攻击或反抗 因为对自身残疾的不满，以及对缺乏自我保护能力的恐惧和无法有助于他人而产生的羞怯和窘迫的心态，形成内心无名的怒火，不能控制地向外发泄，常常导致出格和攻击行为，包括动作的和语言的，如无端骂医务人员、父母或同伴等。 3.防卫或自我保护 防卫森严，害怕别人得知自己生理和心理上的虚弱之处，惟恐自我贬值，渴望认同。 4.坚定和毅力 大多肢体残疾儿童对成功的渴望比较强烈，性格坚毅，为达到目标，能付出极大的辛苦。 不同年龄阶段的肢体残疾儿童不同的特点： THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 （一)加强思想教育和心理疏导 （二）课程内容的变通 对于因身体残疾不适合学习的课程，教师可以灵活安排，可以免修某些课程的部分内容，也可以降低个别学科的某些要求。 在上好规定课程的同时，还可以针对他们的实际需要安排部分选择性课程。 （三）安排助学伙伴 课堂上正常儿童和肢残儿童应融合于教学活动之中，相互影响，相互促进。课下更要倡导师生扶残助弱的精神，在校内活动以及上学、放学路上提供热情的帮助。也可以安排助学伙伴或志厦者，轮流为肢残儿童服务。 （四）送教上门以及巡回辅导 对于那些残疾状况令其无法到学校随班就读的肢体残疾儿童，要由专门的教师以及家长在家中施教或巡回指导，或者通过函授、广播、电视教学的方式来接受教育。 （五）充分发挥资源教室的作用 资源教室是一种教育措施，是实现有特殊教育需要的教育安置和一定程度的人文安置的有效安置方式。 需要边随班学习边进行康复训练的肢体残疾学生，可以在配置有关功能训练的器材和玩具、教具的资源教室进行学习。 （六）学校无障碍设施的建设 国内外在残疾人的建筑设施上，都在推行方便残疾人的无障碍设计。 在普通学校不可能对建筑设施做大的改动，但可以视肢残儿童的情况做一些力所能及的工作。 下节课预告 随班就读教学研究的一般策略和基本要求 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 可编辑 可编辑