课件：十三学前儿童情绪情感的发展.ppt

三、恐惧 1 本能的恐惧 2 与知觉和经验相联系的恐惧 3 怕生 4 预测性的恐惧 怕生 四、依恋 （一）定义 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。这个人主要是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人，如家庭其他成员。 依恋 （二）婴幼儿依恋的特点 1婴幼儿最愿意同依恋对象在一起，与其在一起时，儿童能得到最大的舒适、安慰和满足； 2在儿童痛苦、不安时，依恋对象比任何他人都更能抚慰孩子； 3依恋对象使孩子具有安全感。当在依恋对象身边时，孩子较少害怕；当其害怕时，最容易出现依恋行为，寻找依恋对象。 （三）婴幼儿依恋的发展 1 无差别的社会反应阶段（出生～3个月） 3个月前：喜欢看所有人的脸。 2 有差别的社会反应阶段（3～6个月） 3-6个月：偏爱母亲，不反感他人。 3特殊的情感联结阶段（6个月～2岁） 6个月：依恋母亲，别人一抱就哭，害怕陌生人。 4 目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后） 7个月后：依恋父亲和其他家庭成员、老师。 四、依恋类型（性质） 1 安全性依恋：母亲离开时苦恼，回来后平静，占70%。 2 回避性依恋：母亲在不在无所谓。“无依恋”，占20% 3 反抗性依恋：母亲离开大哭大闹，回来后又拒绝亲近。“矛盾型依恋”，占10% 判断：幼儿与人形成依恋的性质是一样的。 错误 性质不同， 分为安全性、回避性、反抗性三种类型 第五节 学前儿童高级情感的发展 道德感: 由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感. 美感: 是人对事物审美的体验,是根据一定的美的评价而产生的. 理智感: 是由于是否认识的需要而产生的体验. 3岁后出现高级情感 高级情感 道德感 理智感 美感 一道德感：由（自己）或（别人）的行为是否符合道德而引起的情感。 幼儿3岁后出现道德感。 站台前工作人员追打老人 3岁前只有某些道德感的萌芽 3岁后.在集体生活中,随着儿童掌握了各种行为规范,道德感也发展起来. 小班幼儿的道德感主要是指向个别行为的,往往是由成人的评价而引起. 中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准.可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感.他们不但关心自己的行为是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为是否符合道德标准. 大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化,产生了鲜明的道德情感. 二 美感 幼儿初期主要是对颜色鲜明的东西,新的衣服鞋袜等等产生美感. 在环境和教育的影响下,幼儿逐渐形成了审美的标准. 同时,他们也能够从音乐、舞蹈等艺术活动和美术作品中体验到美. 三 理智感 5岁左右，理智感以明显地发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题，并由于提问和得到满意的回答而感到愉快。 6岁幼儿喜爱进行各种智力游戏。 第六节 学前儿童情绪的培养 一 营造良好的情绪环境 保持和谐的气氛 建立良好的亲子情和师生情 二 成人的情绪自控 三 采取积极的教育态度 肯定为主,多鼓励进步 耐心倾听孩子说话 正确运用暗示和强化 四 帮助孩子控制情绪 转移法 冷却法 消退法 五 教会孩子调节自己的情绪表现 反思法 自我说服法 想象法 判断题 婴儿6个月前喜欢所有的人 大班幼儿情绪具有内隐性 3岁后出现高级情感。 中班幼儿好告状是由于逐渐形成道德感 初生婴儿没有情绪反应 情绪是内隐的、稳定的 动物也有情感 幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 4 痛苦、惧怕情绪强度差异与操作效果间呈直线相关，即痛苦、惧怕强度越大，操作效果越差. 5 强烈的激情状态或淡漠无情,都不利于儿童的智力探究活动,兴趣和愉快的交替,是智力活动的最佳情绪背景,惧怕和痛苦对儿童智力发展不利. （3） 情绪对意识产生的作用----情绪促进了意识的产生、发展和复杂组织的形成。 婴儿最初的情绪体验就是最初的意识。 (4)情绪对儿童交往发展的作用----是儿童交往的重要手段。如：用表情（情绪的外部表现）与人交往。 用表情交往 情绪的外部表现，即表情是人际交往的重要工具之一，特别是在婴幼儿与人的交往中占特殊、重要的地位。 婴幼儿掌握语言之后，表情仍然是婴幼儿重要的交流工具，它与语言一起共同实现着儿童的人际交往。 (5)情绪对学前儿童个性的作用--------影响个性的形成。 得到父母关心、爱抚的孩子性格活泼开朗，反之则孤僻胆怯。 儿童在与不同的人、事物的接触中，逐渐形成了对不同人、不同事物的不同的情绪态度。儿童经常、反复受到特定环境刺激的影响，反复体验同一情绪状态，这种状态就会逐渐稳固下来，形成稳定的情绪特征，而情绪特征正是个性性格结构的重要组成部分。 第二节情绪情感的发生和初步发展 一、情绪的发生 1 原始情绪反应 本能的情绪反应