17.石头书第一课时教学设计.docVIP

石头书第一课时 一、教材简解 《石头书》是一篇科学小品文。课文层次清楚，构思精巧，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。本课情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话中，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行态度、情感、价值观熏陶的好体例。 二、教学目标： 1．学习生字词，正确辨识字音字形，结合课文理解词语的意思，扫清阅读障碍，正确、流利地朗读课文。　　 2．通过找文中的对话，梳理文章的脉络，知道课文是通过对话形式来介绍科学知识的。在老师的帮助下学习概括课文内容的简单方法。 三、教学重难点： 重点：正确、流利地朗读课文，了解课文内容大概，初步认识石头书。 难点：在学生自主学习的基础上，借助课文的语言文字，结合课文语境和相关的图文资料，初步了解化石等科学知识。 四、设计理念： 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，其重点是培养学生理解感悟的能力。语文课程标准指出：提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指导围绕重点，让学生在阅读实践过程中学会独立思考，学会读书。 五、教学过程： 导入 1.同学们，我们一起来学习一篇有趣的课文，齐读课题。（17.石头书） 2.当你看到“石头书”三个字时，你有什么疑问吗？ 同学们根据课题，脑海中一下子闪现了这么多问题，大家都想很快找到答案，一直把问题都弄明白为止，对吗？ 问个明白，探个究竟，这就叫“刨根问底”。（学生齐读词语）那么，就让我们轻轻地打开书本，到课文中去刨根问底吧！ 二、畅读课文 请同学们把书翻到95页，请你大声地自由读读课文，遇到不认识、不理解的词句可以轻轻地圈划一下。 字词学习 （一）“叔叔、川川、磊磊” 1.同学读完书之后，把书轻轻放下，做得真棒！现在，老师给同学们带来了一些挑战，我们都知道课文中出现了三个人物，这三个词都是叠词，叠词的第二个字要读轻声，谁能读准它们？（生：川川、磊磊、叔叔）我们一起每个一遍。 通过预习和刚刚的自由朗读，你知道这个叔叔是什么身份吗？（生：勘探队员） 【评：恩，你读书真仔细！请你来领大家读好这个词。】 “好奇、贝壳、地壳、藏着” 同学们读得真棒！第二波挑战来了，这些词你都认识吗？谁当小老师，带大家读一读。 2.同学，那你们见过贝壳吗？（生：见过）请看，这就是贝壳。那地壳又是什么东西？ 【师：看来同学们对于地壳还是不太了解】 下面我们通过图片来看看什么是地壳，瞧，这是一张地球内部结构图，你找到地壳了吗？在这儿呢！你来看，地壳是在地球的最表面，如果地球相当于一个鸡蛋的话，地壳就是鸡蛋的那个部位啊？（生：蛋壳）也可以这么理解：地壳就是地球的壳，我们给它一个名字叫“地壳”。 一起读好这两个词：贝壳、地壳。 “脚印、雨痕、足迹、波痕” 同学们学得真好！接着第三波挑战来了，我请一位同学当小老师，领大家一起读读。 这组词语老师要请同学“用近义词的方法”帮他们两两配配对，找找他们的小伙伴，谁和谁相似？（生：脚印和足迹；雨痕和波痕） 雨点留下的脚印叫什么？波浪留下的足迹叫什么？ “聚精会神、刨根问底” 最后一波挑战，相信肯定难不倒大家。谁能来准确响亮地读出这两个词？我们一起来，每个一遍！ 你还记得课文中谁“聚精会神”吗？（生：勘探队员叔叔） 四、寻找问题 过渡：课文中谁和谁喜欢“刨根问底”？（生：川川和磊磊）那他们到底刨了哪些问题呢？一共有问了几次？请同学们默读课文，在书上轻轻地划一下，并标上序号。 川川和磊磊先后问了哪些问题？我请同学来说一说？只说问题，注意按照顺序。 叔叔，您在看什么呀？（2）书？哪里有书哇？（3）这书上有字吗？ 这书上有画吗？（5）化石？化石能说明什么呢？（6）看懂了这些又有什么用呢？ 川川和磊磊的问题可真多啊！可是他们都是怎么问的呢？请看老师给你们地一些提示语，第一句是川川好奇地问，谁来说说什么是好奇啊？（生：？）好奇就是就是对这个问题产生了兴趣，很想知道问题的答案。谁来好奇地问一问？谁再来？ 【评：老师听出来你的好奇了。】我们一起来好奇地问一问。 哪个同学还能学着刚刚问问题的方法，来问好第三个问题？谁再来？我们一起来？第四个呢？谁来？第五个大家一起来。 4.还有两个问题没问呢，请同学们看一看，余下的两个问题跟其他问题有什么不同啊？提醒请你看标点符号的个数。（生：都先摆出他们要说的是什么）这两个问题中有两个问号，也就是说一句话中连问了两次，那这又应该怎么问呢？第二个问题哪个同学来试试？谁再来？ 学着第二句的问法，谁能问好第五个问题？谁再来？大家一起来！ 找到答案 过渡：同学们真厉害！这么多的问题都问好了。有问题就肯定有答案，六个问题肯定有六个答案。现在，老师请你们迅速阅读课文，找出上述问题的答案，找好的把书轻轻放下坐端正。 首先来看第一个问题，叔叔，您在看什么呀？一起回