《寻找生物的家园教学设计》.docVIP

PAGE PAGE 1 2012年小学科学教学设计 《寻找生物的家园》教学设计 作 者： 夏业云 性 别： 女 职 称： 小学一级 学 历： 本科 单 位： 马鞍山市雨山区向山小学 地 址： 马鞍山市雨山区向山小学 邮 箱： HYPERLINK mailto:1030276639@ 1030276639@ 邮 编： 243000 《寻找生物的家园》教学设计 安徽省马鞍山市雨山区向山小学夏业云 科学教育理论指导 生命科学是自然科学中一门基础学科，是以生命为研究对象的科学和技术的总称。它旨在培养全体学生的生命科学素养。在小学科学课程中，生命科学作为《科学（3-6年级）课程标准》的主要内容，与“物质世界”、“地球与宇宙”这两部分共同构成了《标准》知识部分内容。而《科学（3-6年级）课程标准》中明确地指出：“科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜，他会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。”《科学（3-6）年级》课程标准》还指出： “生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念，要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。” 《寻找生物的家园》是苏教版六年级下册第四单元《共同的家园》第一课。《共同的家园》是依据《标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行建构的。这一单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。从寻找生物的家园入手，去认识生物的栖息地，动植物为了适应环境在形态和习性上的特征，同一栖息地上生物之间的关系，以及保护生态平衡的重要性，使学生逐步认识到生物和环境有着密不可分的关系，生物要适应环境，同时又作用于环境，生物和环境的相互作用形成了生态系统，只有生态平衡，生物和环境才能共生共长。同时，使学生认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其它生物的生存。 二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理 （一）生命科学领域教学内容 “生命世界”的内容标准的确定是要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物 ，进而对多种多样的生物有比较全面的认识。主要教学内容包括：“多样的生物”、“生物的共同特征”、“生物与环境”、“健康生活”这四部分。“生物与环境”包括：生物对环境的适应和进化现象。苏教版六年级下册第四单元《共同的家园》中的《寻找生物的家园》一课是属于生命科学领域教学内容中“生物与环境”之“生物对环境的适应”。在《科学》（3-6年级）课程标准》中的具体内容标准是： 1.3列举同类生物在形态方面适应环境的具体事例。 1.6 知道环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。 1.8 能认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物（的生存。 （二）生命科学领域教学方法梳理 基于科学课程标准理论的指导，在设计《寻找生物的家园》一课教学时，紧紧围绕这册技能训练重点“拓展与应用”这条主线，充分发挥多媒体的优势，安排各种探究活动，高效及时地进行探究。在教学设计中循着本课的脉络——“从存在到分析”,逐渐深入，让学生认识到生物生活在一定的环境中，进而理解“生物栖息地”这一概念。同时对生活在同一生物栖息地的生物生存关系的探究，了解生物间的合作与敌对关系。为了培养学生的合作意识和自行探究知识的能力，本节课内容采用“活动——点拨式”教学法，学生通过看录像、教师提问、自主学习产生学习兴趣，从而开展一系列的观察、比较等活动，加上教师的适时点拨，自行了解生物与环境的关系以及生物间的相互关系。这样把学生的主动性和教师的主导性有机结合，学生的主体作用和教师的主导作用也得到了充分的体现，使学生通过自己的努力，既掌握了知识，又获得了掌握知识的方法。 整节课的教学流程：激趣导入——初识生物与环境——探究生物栖息地——了解生物间关系——巩固应用——总结评价。 三、教学资源分析 （一）教材分析 《寻找生物的家园》是苏教版《科学》六年级下册第四单元里的首课。本单元依据《科学（3－6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的，本单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。本课将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，使学生发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的合作关系和敌对关系。本课的教学内容是从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究，以小见大，让学生在对具体现象的观察和分析中认识到生物与环境的关系。它在本单元起着重要的统领作用，又可为本单元其它课的深入研究做好了铺垫。