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读《2011语文课程标准》汉语拼音教学的心得 泸州市实验小学 舒忠芬 一年级小学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。加强汉语拼音教学，读准字音，掌握词汇，对发展儿童的语言表达能力，提升阅读水平，开发儿童的智力有积极的促进作用。可在平时的教学中，老师们都感觉拼音教学不容易，枯燥、单调。所以，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新的课程标准指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。 充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生学习。 如我在教学《ɑ o e》时，（大屏幕出示课文中的插图） 　 1.师：（指导情境图）听，这是什么在叫？对，这是大公鸡在催人们早早起，怎么叫的？亮开嗓门学一学。（显示公鸡与字母“o”） 师：老师把它编成了一句顺口溜：“公鸡叫，喔喔啼”。学生跟说顺口溜。 2.屏幕出示画面：小朋友看，这是一只什么动物？谁来学着叫一叫？你能像刚才一样，也来编句顺口溜吗？（小白鹅，e e叫） 3.屏幕出示画面：阿姨和小朋友来到小河边，小白鹅见了，朝着小朋友e e的叫，好像在说：“阿姨，阿姨，早上好！” 4.学念情景歌：小朋友，老师给这幅画面编了一首儿歌，跟着老师念：大公鸡，喔喔叫，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声叫着“阿姨好！”（大屏幕上的字母同步一起闪烁） 在a o e的教学中，我巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，让学生通过生动形象的画面来学习，把图画和字母的音、形联系起来，使学生感到有趣，从而积极学习。 二、引导学生合作学习，全面提高语文素养。 新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。一年级学生年龄小，我们在拼音的教学中能否进行合作式教学研究？通过实践，我们惊喜地发现，一年级的孩子的拼音教学同样可以进行合作式学习。在合作之前，注意合作人数不宜过多，以同桌合作为主，教给学生合作方法，“你说我听，我说你听。”，教师先找个优秀的孩子和自己示范，让大家明白怎样合作，学会后，告诉大家，“如果你的同桌说得好，请送给他真诚的掌声；如果他不会，请耐心地教教他。”让每个学生都成为组织者，成为学习的小主人。 三、创设生活情境，激发学生学习的欲望。 生活是个大舞台，处处都可学语文。教师要善于发现，善于引导。比如可以在学生的作业本上用拼音写学生的名字，让学生轮流当值日生发本子, 以提高孩子学好拼音争当小干部的积极性；可以让孩子在家中家具、电器上贴上拼音标签；也可以在黑板上每天用拼音写上当天的课程表，然后鼓励学生自己独立地拼读出来，这样，学生通过自己的努力，就能知道当天的课程，老师再适时的进行表扬；还可以让孩子们当爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的小老师，此时学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦，那么学生自然会对拼音产生兴趣，不会有畏惧感。 四、开展游戏活动，助学生快乐学习。 如摘气球游戏。师：拼音乐园里有好多气球，（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的生母、韵母、音节） 师：孩子们，你们喜欢摘气球吗？你喜欢那个就把它摘下来吧。不过，气球背后都藏着小秘密，你得把它说给大家听听，说对了，这个气球就送给你了。 师：拿到气球的小朋友高兴吧！没有的孩子也不着急，现在你来给他们分一分，生母、韵母、音节分别站一起。分对了，老师就奖励你气球。（分好后，说说读时分别要注意什么） 这样安排复习内容，体现了教学的灵活性和层次性，让学生在快乐中复习巩固了汉语拼音。