七年级地理上册第1章活动课太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响教案商务星球版课件[8页].docVIP

个人收集整理 勿做商业用途 PAGE2 / NUMPAGES2 封 面 作者：ZHANGJIAN 仅供个人学习，勿做商业用途 活动课 太阳光直射、斜射对面获得热量的影响 【课型】 活动课 【课标要求】 开展地理观测、动手制作等活动。 【教学目标】 通过实际观测了解太阳高度角与地面获得热量多少的关系。 掌握简单的地理观测、实验技能。 增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣及对地理环境的审美情趣。 养成良好的观察习惯。 【教学方法】演示观察法。 【教具准备】手电筒、多媒体、放大镜 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图 创设情境 导入新课 同学们，《两小儿辨日》中“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤”是什么意思呢？为什么会出现这样的现象呢?太阳光直射、斜射对面获得热量的多少有何影响呢？这正是我们这节课所探讨的主要内容。（板书课题） 太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响 理解句意 “太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样热” 思考问题，明确目标 利用课文 引入，激发学生的学习兴趣 观察 体验 记录 总结 引导学生做太阳光线集中与分散对温度的影响实验 把学生分成几个学习小组，每组分发一个放大镜 要求学生体验太阳光线集中与分散对温度的影响。（可以在手背上体验，但要注意安全，不要伤到手背） 分组体验，完成表格 观察项目 太 阳光 线集中 与分散 亮 度 温 度 热量 太阳光 集中 太阳光 分散 让学生亲身体验光线集中与分散对温度的影响。既激发兴趣又为下面的观察活动奠定基础。 总结：太阳光线集中时温度高，获得热量多；分散时温度低，获得热量少。 衔接 过渡 实验表明，太阳光线的集中与分散对地表获得热量的多少影响很大。那么，究竟是什么决定了太阳光在地表的集中与分散呢？ 观察一：太阳光照射角度大小与地面获得热量的关系 实验 观察 记录 总结 让学生到讲台上，利用手电筒示范“直射”与“斜射”， 并结合多媒体投影下图辅助理解 2．引导学生利用手电筒的光线模拟太阳光的直射与斜射（P21图1-4-5）。观察同一束光线散布在不同的面积上，其亮度有何不同。 3.投影观察记录表格 观察 项目太 阳光 线照 射角度 光线散布面积 亮度 光线直射 光线斜射 示范 模拟 分组合作 实验观察， 展示成果 观察 项目 太 阳光 线照 射角度 光线散布面积 亮度 光线直射 小 亮 光线斜射 大 弱 模拟实验 提高了学 习的积极 性，培养 了捕捉信 息、发现 问题的能 力，同时 为下面的 观察起到了很好的 引导作用 衔接过渡 感知了手电筒模拟太阳光的照射情况，那么太阳光照射角度大小与地面获得热量的多少又有怎样的关系呢？ 观 察 思 考 探 究 总 结 首先说明一下： 太阳距离我们十分遥远，因此照射到地面的太阳光可以看成是平行光线。 投影P22(1-4-6)的图 甲、乙、丙三地分别代表三种不同的太阳光照射情况。 引导学生观察图形探究： 哪一束光线散布面积最小？地面（单位面积）获得的太阳光热量最多？哪一束光线散布面积最大？地面单位面积获得的太阳光热最少？ 3.引导学生展示探究的成果 4.指导学生归纳结论 观察图形 合作交流 完成下表 观察项目 图中 地点 阳光照射角度 阳光散布面积 地面获得热量 甲地 乙地 丙地 甲地： 大 小 多 乙地： 较大 较小 较多 丙地： 小 大 少 展示结论 观察结论：太阳光直射、斜射与地面获得热量的关系 阳光直射：地面获得热量多 阳光斜射：地面获得热量少 培养学生感性认知能力、分析推断能力，增强同学们之间合作意识。 用地理眼光看生 活 同学们，太阳能热水器你们 陌生吗？你们知道它们是怎样放置的吗？为什么要那样放置？ 如果分别在有甲、乙、丙这样的太阳光束的地方安装太阳能热水器，倾斜度角度分别是多少呢？ 合作交流，归纳整理，展示结果 太阳能热水器大都倾斜放置，目的是让真空管与太阳光线垂直，获得更多的热量。 甲、乙、丙所安太阳能热水器倾斜度角度分别是00、300、600. 用地理的眼光看生活，学以致用，符合课标新理念。 衔接 过渡 同学们能用所学的知识解释生活中的现象，非常不错！那么一天之中什么时候太阳能热水器的水最热呢？过渡到观察二 观察二：一天之中，太阳高度大小与地面获得热量的关系 观察思考 记录 总结 1、指导学生理解太阳高度的含义 太阳高度是指太阳光线与