《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计.docVIP

PAGE PAGE 11 《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计 吴忠民 学习目标 １、1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 ２、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。 3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 4、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。 5、揣摩作者是怎样写出景物与风情的特点。 学习重点、难点 １、理解词语的意思，读通、读懂课文。 ２、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 3、体会作者的写作方法：怎样写出景物与风情的特点，并点明了通俗易懂但又意味深长的哲理哲理 课前准备 　　１、德国风光片。 　　２、“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。 第一课时 检查学生的预习情况 介绍课文的写作背景，介绍作者 学习生字词 初读课文，要求读准字音，读通课文。 默读课文，理清思路，整体感知课文主要内容 质疑问难: 画出难理解的句子、词语，尝试通过查找资料、同学探讨解决 第二课时 教学过程 一、复习课文 １、齐读课题。 同学们，今天我们继续学习25课，请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》。 2、请用最精炼的语言概括本文的主要内容。 3、文中既点明了单元导读“了解不同地域的民族风情特点”这个主题，又突出本文中心的句子，你能找出来吗？快速默读课文，看哪位同学最先找出来。 出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 齐读 板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 二、、品读解疑，精读课文。 （一）学习要求 1、默读课文2、3自然段，边读边思考，你从课文的哪些语句中体会到景色的奇丽，又是从哪些语句中体会到民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。 1）（学生默读课文）教师巡视。 2)学生汇报 （二）感受景色的奇丽 汇报： 出示句子： “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 请你找出最能概括景色奇丽的词语。（花的海洋） 2）“花的海洋”有什么特点？（多、美） 3）作者是怎样具体写“多、美”景色特点？ 多：（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇） 指导读。 预设：你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？(我怎么听不出花多呀？再读读。谁来帮帮他？听出来了吗？他强调了哪些词？你再读读） 美：（花团锦簇、姹紫嫣红） 想看看这样美的画面吗？（出示图片） 师解说： 花成团，一簇紧挨着另一簇，真多啊！这就叫“花团锦簇”，它侧重写花的形态； 这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”，它侧重写花的色彩。作者用词多么讲究呀。 4）你还可以用什么词语赞美这美丽的景色。（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……） 5）多么奇丽的景色啊！想看吗？出示图片 老师也想读一读，好吗？请闭上你的双眼，展开想象的翅膀，假如此时你走在这样的街道上，心情怎样？师范读。 6）情境朗读： （1）假如你放学回家走在这美丽的街道上，你的心情会怎样？读出你们的感受来。指名读 （2）假如你们的爸爸妈妈工作了一天，走在这样美丽的街道上，他们的感觉如何？读出你们的轻松来。指名读 （3）假如你就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花香，你的心情会怎样？指名读 三、感受民族的奇特刚才我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪些语句体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。 汇报： 1、课件出示： “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 指名答 花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子） 3）自由读，你读懂了什么？ 4）师引导：出示，从三个“都”中，你体会到什么？生谈 师：德国人都不约而同地做同样的一件事——自己的花是让别人看的。请带着赞美的语气读—— 5）在第2自然段，你觉得哪个词最能体现德国人爱花的情感呢？（真切） 6）情境朗读： 正因为德国人爱花真切，所以家家户户都在养花。 正因为德国人爱花真切，所以他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。 正因为德国人爱花真切，所以花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 过渡：德国人人爱花，却都将花最美的一面给别人看，而在德国人看来是如此的平常。 出示：她莞尔一笑,说：“正是这样！” 自由读，联系上下文，从这句话中，你感受到什么？（肯定 快乐 平常） 2）“莞尔一笑”：