第二单元第一课第一框《日本侵华战争的开始》教学设计.docVIP

第二单元第一课第一框《日本侵华战争的开始》教学设计 平湖市福臻中学团队1 2014.10.14 主笔：潘建馨 参与：顾玉法、邱红文、朱小英、唐建芳、沈文佳、李建、沈川根 马鸿英 一、【课标解读】： 课标：3-1-5 叙述北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争的历程，知道新民主主义革命的胜利使中国实现了民族独立和人民解放。 课标解读： 二、【教材简析】： 1．教材编写特点及意图： 本单元第一课以20世纪30年代初日本侵占中国东北的九一八事变为起点，描述了中国人民进行的艰苦卓绝，长达14年的抗日战争。本框内容则以1931年发生的九一八事变为切入口，从两个角度描述了侵华战争的开始。从日本方面看，侵华是日本政府长期以来推行对华侵略扩张政策的必然结果，是其转嫁经济危机的手段。从中国方面看，日本侵华拉开了抗日救亡运动的高潮。它促使国共两党结束内战，实现第二次合作。 2．教材结构体系： 背景 九一八事变 开端 结果 抗日救亡运动 东北人民组织抗日义勇军 日本侵华战争的开始 的高涨 国民党部分爱国将领英勇抗击日寇 北平学生举行一二九运动 背景 经过 西安事变 结果 意义 三、【教学目标】： （一）知识与技能目标 1．能认识到日本发动侵华战争是蓄谋已久的，知道日本侵华战争的主要原因。2．掌握九一八事变、一二八事变、一二?九运动、西安事变等事件的背景、过程及影响。能分析西安事变这一历史事件是如何影响当代中国和世界面貌的，认识西安事变的和平解决是中国抗日战争的重大历史转折。 1．学会从历史图片、历史资料中获取相关的信息，认识历史，理解历史，感悟历史。 2．学会独立思考，在感性认识的基础上不断深入上升为理性认识，进一步加深对历史史实的理解。 3．学会用讨论法分析历史现象的影响。 （三）情感、态度和价值观 1．收集抗日战争中涌现出的如杨虎城、张学良等英雄人物的事迹，感受它们身上强烈的爱国主义精神。 重点： “九一八”事变、西安事变 难点： 西安事变的和平解决 五、【教学思想和策略方法】： 1、讲解分析法。本课理论性强，在教学中需要教师对相当多的问题作出分析讲解，只有这样，才能使学生较好地理解本课内容。 2．读书指导法指导学生独立阅读教材和参考资料获得知识 六、【教学过程设计】： 1．导入新课： 出示图文资料：2014年2月，全国人大确定抗日战争胜利纪念日和南京大屠杀公祭日 设问：有谁知道这两个日子？你们知道这二个日子的来历吗？ 设计意图：用时事新闻直接导入课题，简洁，直接，比较节省时间。 2．教学环节一：日本侵华的背景 1、学生知识回顾： （1）.日本是如何走上资本主义道路并逐渐强大起来的？ (2).日本曾经对中国发动过哪些侵略战争？ (3).1929-1933年的资本主义经济危机有没有波及日本？日本想如何摆脱这次经济危机？ 2教师出示：日本侵华大事记（20世纪30年代前） 接着出示资料：1、“开拓万里之波涛” ，“布国威于四方”——明治天皇：《御笔信》 2、大陆政策：是日本自明治维新后，“不甘处岛国之境”，立足于用战争手段进行对外扩张的政策，是日本近代军国主义的主要特征和表现。 “大陆政策”分五期：第一期征服台湾；第二期征服朝鲜；第三期征服满蒙；第四期征服全中国；第五期征服南洋、亚洲至全世界。 引导学生解读日本的对外政策，了解日本发动侵华战争蓄谋已久。 3、学生阅读教材，师生共同归纳日本发动侵华战争的原因。 教学方式：（1）学生思考，教师提问。 （2）教师引导学生阅读资料，分析资料，培养“以史导论”的能力。 设计意图：学生带着问题，自己分析资料，经过提炼、归纳呈现学习成果，在自主学习中了解日本发动侵华战争的原因，培养了以史导论的能力。 3．教学环节二：九一八事变 1、学生解读材料：田中奏折 说一说：日本在占