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PAGE PAGE 3 《比赛场次》说课稿 沁源县沁河镇城南小学 曹丽芳 一、教材分析： 《比赛场次》是小学数学北京师范大学出版社义务教育课程标准试验教科书六年级上册第三单元《数学与体育》中的内容。在此之前学生在三年级下学期时有过初步接触，当时球队数限制在4支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题，这为本节课的学习起了良好的铺垫作用。本节内容是综合实践部分，因此在培养学生的综合能力这一部分中占据着重要地位。 二、教学内容及学生状况分析： “体育中的数学”是通过研究体育中 “比赛场次”的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起，探索人数或队数与场次之间的数量关系，增强应用数学的意识，熟练运用图示、列表、连线、计算等不同的解决问题的办法，学会有序思考，突出表现为由画图到列表再到总结规律的方法解决实际问题；通过安排“比赛场次”来研究组合问题。教材将知识点与学生接触较多的体育问题结合在一起，使学生在解决实际问题的过程中来获取新的解决问题的办法，充分体现数学的实际价值。本节为实践活动课，学生都会参加学校的体育运动，也经常观看电视里的体育节目，对于书中所提及的体育问题可以说经常接触，基于这一点，书中的问题，部分学生可以解决的，但要将生活中的问题数学化，并要利用数学的方法进行解决，这就有一定的难度，需要帮助学生学会有序思维的方法。 三、教学目标： 1、知识与技能 （1）会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律，体会图表的简洁性和有效性。 （2）了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。 2、过程与方法 让学生经历列表或作图寻找规律的过程，在独立思考与合作交流的活动中提高解决问题的能力。 3、情感、态度价值观 （1）在学习活动中体会数学问题的探索性，感受发现规律的乐趣。 （2）通过观察、推断等教学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性。 四、教学重、难点 ： 教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。 教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。? 五、教法和学法：???? 教法：在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用设疑制难，让学生自主探索发现的教学方法，即教师提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，组织学生通过观察、思考、交流，理解掌握比赛场次的计算中存在的规律，引导学生利用数学知识来解决体育比赛中出现的一些问题，在解决问题的过程中发现新的问题，从而体会到要将较难的知识简单化。 学法：现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。因而在教学中要特别重视学法的指导，让学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。 六、教具准备：多媒体课件、实物展示台 七、教学过程： （一）创设情境，引入新课。 借助2008年北京奥运会引出体育比赛，再进一步引出我国最有优势的乒乓球比赛这一情境，然后引出本节课的主题——比赛场次，激发学生学习兴趣，让学生带着明确的解决问题的愿望去探索新知识。学生对要解决的问题较感兴趣，也比较乐学，更容易形成新的技能。 （二）联系生活，自主探究 1、介绍赛制，抛出问题，激发学生的探究欲望 让学生知道比赛的赛制一般分为两种：一种是单循环比赛，就是每两人之间都要进行一场比赛；另外一种是淘汰赛，是两个人为一组比赛，胜者继续，负者淘汰。提示我们这节课研究的是单循环比赛，同时引出教材中的“8名同学进行比赛，每两人比一场共需比多少场”的的问题让学生自主探究。 2、小组讨论解决办法 学生经过小组讨论会发现八个人单循环比赛的话比赛场次的计算比较麻烦，于是有学生提出“可以先探究2人，3人，4人需要比几场，然后找找规律”的想法，对学生的这一“化难为易”的想法给予评价与支持。接着引导学生通过用以前学过的列表、画图的方法进行分析，从而发现比赛场次中存在的规律，即：2人比赛需1场；3人比赛需1+2=3场；4人比赛需从1加到3场。这个过程中主要让学生自己发言并展示小组合作的成果，主要是让学生了解比赛场次中各数量的关系，让学生通过亲自动手画图或计算，对单循环赛这一概念有初步的了解，凸现学生的个性思维及创造思维，培养学生