高职院校学生职业素养教育现状与发展对策.docVIP

? ? ? ?高职院校学?生职业素养?教育现状与?发展对策 ?宋继东 宋?晓燕 社会?进步与经济?发展对我国?高职人才培?养提出了更?高要求，高?职教育不仅?应关注学生?专业知识与?技能水平的?培养，更应?注重学生综?合素质、职?业素养的全?面提升。作?者对目前高?职院校学生?职业素养教?育的现状进?行调研，从?人才培养定?位、课程设?置、师资建?设、学生教?育管理、校?企合作等几?方面进行了?深入分析，?并提出了相?应的发展对?策。 ? 高职职?业素养现状?发展对策 ?宋继东（1?976-）?，男，山东?兖州人，山?东旅游职业?学院党支部?书记，副教?授，研究方?向为职业教?育；宋晓燕?（1977?-），女，?山东威海人?，山东旅游?职业学院，?讲师，研究?方向为职业?教育。(山?东 济南2?50200?) 本文系?2017年?山东省高校?人文社会科?学研究计划?项目“高等?职业院校学?生心理压力?干预与心理?资本提升研?究”（项目?编号： ? J14?WH66）?和2017?年山东省人?文社会科学?课题‘青少?年教育科学?专项课题“?我国高职院?校青少年德?育教育工作?创新研究与?实践”（项?目编号： ? 14?-ZX-2?2-07）?的阶段性研?究成果。 ? G?647 A? 1004?-3985?(2017?)22-0?115-0?3 进入2?1世纪以来?，我国的高?等职业教育?发展迅速，?众多高职院?校为社会各?行业培养了?大批应用型?、技能型专?业人才。但?随着我国改?革进程的加?快，经济结?构的不断深?化，各行业?对人才质量?的要求逐渐?提高，高职?教育正经历?从“量变”?到“质变”?的过程。高?职院校人才?培养的重点?已不再仅仅?是让学生掌?握专业技能?与专业知识?，而应是全?面提升其职?业素养。 ? ? 一、职业?素养的概念? 被称为世?界“职业素?养鼻祖”的?San F?ranci?sco在其?著作《职业?素养》一书?中这样定义?： ?“职业素养?是人类在社?会活动中需?要遵守的行?为规范，是?职业内在的?要求，是一?个人在职业?过程中表现?出来的综合?品质。”对?现代企业来?讲，职业素?养就是员工?在从事专业?工作的过程?中尽心尽力?地追求自身?目标与团队?目标而需要?的素质与能?力。良好的?职业素养是?员工职业成?熟度的重要?指标，与简?单的工作量?考核不同，?职业素养不?是以所做工?作对个人带?来的收益和?影响作为衡?量标准，而?是以该工作?对实现团队?既定目标的?影响程度作?为衡量标准?。 ? 结合现代?企业的岗位?要求与考核?标准，职业?素养应包括?三个层次的?内容： ? ?一是职业知?识与技能，?表现为岗位?所需的专业?知识与实践?技能的掌握?； 二?是职业意识?与态度，是?指员工心理?上对专业和?岗位的认识?与关注； ? 三是职?业道德与精?神，表现为?员工价值观?层面上，是?内化了的，?对岗位和企?业的热爱与?奉献。 ? ? 二、高职?院校学生职?业素养教育?的现状分析? 高等职业?教育是我国?高等教育的?重要组成部?分，但与普?通高等教育?不同，在人?才培养定位?、课程体系?建设、师资?建设、学生?教育管理、?校企合作等?方面均体现?着职业教育?的特色。目?前，我国高?职教育更注?重学生职业?技能的培养?，对学生职?业素养的关?注普遍较少?，在职业素?养教育方面?存在较多问?题，主要表?现在以下几?个方面： ? 1?．人才培养?以就业为导?向，对学生?的职业素养?教育关注不?够。高职院?校往往把人?才培养定位?于“关注市?场需求，以?学生就业为?导向”。学?校的培养目?标根据企业?的岗位要求?而定，主要?参照的是岗?位对员工职?业技能水平?的要求。按?此思路，高?职院校在制?订人才培养?模式时自然?将重点放在?学生技能水?平、应用能?力的培养上?，于是就忽?视了学生整?体素质、职?业素养的提?升。从20?17年对全?国高职院校?毕业生就业?情况进行的?统计与分析?来看，高职?院校毕业生?一次性就业?率普遍较高?，但进入企?业后流失率?也较高，很?多学生不能?做到敬岗爱?业，对所学?专业缺乏兴?趣与热情，?所以失去了?进一步发展?的动力。这?正说明目前?我国很多高?职院校在人?才培养上仅?重视学生职?业技能，而?对其职业意?识与态度、?职业道德与?精神的关注?不够。 ? 2．?课程设置偏?重专业课，?德育教育止?于表面。目?前高职院校?课程设置包?括基础课、?专业基础课?、专业课和?选修课等，?课程设置的?依据多是学?生应学习的?专业知识与?应提高的技?能。高职学?生人才培养?一般