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用正确的方法做正确的事 ——行动导向教学实务学习汇报 李勇胜 2009年4月 一、苏州学习内容汇报 二、行动导向教学法介绍 三、行动导向教学如何实现职业教育目标？ 四、如何开展行动导向教学？ 一、苏州学习内容汇报 1、学习主题：行动导向教学实务操作 2、主讲人：张治忠 3、学习内容： 4、培训特点：行动导向的培训方式。 职业教育反思 我们的培养目标与普通教育有何不同？ 我们的培养对象与普通教育对象有何不同？ 我们的教学内容是否是学生未来所最需要的？ 我们的教学方法是否适应我们的教育对象？ 企业对我们培养的学生最不满意的是什么？ 我的教学方式是不是满堂灌？ 为什么学生不愿意听我的课？ 　　行动导向教学法代表了世界职业教育发展的方向，目前被认为是世界先进职业教学理念的完美组合，是目前各高职院校普遍认识到并能接受的职业教育模式之一。 　　　所谓职业教育行动导向的教学，其基本含义是：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，在教师的组织引导下，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。? 行动导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向，以能力本位（人的发展为本位）的教学。 简言之： 　　先行后知，做中学，学中做！ 职业院校学生是一群具有特殊智力倾向的群体。 据有关研究表明： 只听：能理解并记住10% 只看：能理解并记住20% 听+看：能理解并记住30% 听+看+做：能理解并记住60% 听+看+做+讲出来：能理解并记住90% … … … … … … 具体的行动导向教学法 行动导向教学法的内涵 1、从注重“教法”转到注重“学法”，要让学生“学会学习”。 行动导向教学法的内涵 4、通过创造某种特定的“环境”或称“情境”中进行学习。通常围绕某一课题、问题或项目开展教学的活动，重视学习过程的体验。 行动导向教学法的内涵 6、以职业活动为导向，以“学习任务”为载体，它的教学内容具有跨学科的特点。 行动导向教学法的内涵 9、采用目标学习法并重视学习过程中的质量控制和评估。 行动导向教学法与传统教学法的区别 行动导向教学法与传统教学法的区别 　　　在知识经济和信息社会中,职业教育的任务是培养学生学会求知、学会做事、学会共处！ 技能型人才素质结构剖析 四、如何开展行动导向教学？ 一）教师如何适应行动导向教学 加强学习 转变观念 在教学中转变角色、转变教学风格 1、教师的主要职能必须从“授”，转变为“导”：包括引导、指导、诱导、辅导、教导、导向； ２、教师与学生是平等的，教师不再是知识的权威和象征； ３、教师要使用轻松愉快的、充满民主的教学风格进行教学； ４、老师要对学生倾注感情，也一定要把自己的脑、心、手展示给学生； ５、老师在教学中控制教学的过程，而不要控制教学内容； ６、要当好学生的参谋和助手； ７、要不断地鼓励学生，使他们对学习充满信心并有能力去完成学习任务； ８、要培养学生独立工作的能力； ９、关注学生的优点，少讲不足； 1０、对意想不到的事出现时，不要马上纠正； 11、要充许学生犯错误； 1２、要认真听取学生的展示； 1３、要严格遵守计划，任务的安排； 1４、教师要备好课，要有更多的预想； 1５、让学生为自己的学习成绩打分； 1６、教学中要更多地使用卡片、张贴板和多媒体教学设备使学生的学习直观易懂，轻松高效。 三）让学生以团队的形式进行学习 1、老师要为学生组织和编制好小组，建立以学生为中心的教学组织； 2、要充分发挥学生的主体作用； 3、让学生自己去收集资料和信息，独立进行工作； 4、让学生在自主学习过程中学会学习； 5、不断地让学生学会使用展示技术来展示自己的学习成果； 6、要使用好展示原则 ； 7、要对展示技术和展示成果进行评价； 1、按照职业活动的要求组织教学内容。 2、行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的学科系统性，而重视“案例”和“解决实际问题”以及学生自我管理式学习。 １、“双师型”师资队伍的培养与形成。 　　 ２、拥有真实或接近真实工作情境的实践教学场所。 ３、教学管理与评价体系的革新。 六）实施行动导向教学法可能存的问题 1、教学理念转变有个较长的过程 2、教师的不适应 1）教学准备工作量加大 2）知识面不够 3）实践太少 3、教材的不适应，需大力开发学材 4、教学设施和教学环境的建设不适应 以行动为导向的课程整合方案是一项系统工程，不可能一蹴而就。 该项工作的开展应该集中本专业教师骨干及行业专家参加，由易到难，选取专业中某门既能