《10以内数的大比较》精品教案(探究版).docVIP

10以内数的大小比较 教学目标 知识技能: 使学生认识符号“＞”“＜”和“＝”的含义，并能用符号来表示比较的结果。 数学思考与问题解决： 培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。 情感态度： 初步建立数感，并能在合作学习中体验交流的快乐。 教学重、难点 重点：会正确比较10以内数的大小。 难点：认识符号“＞”“＜”或“＝”，理解其含义。 教学准备 多媒体课件、圆片。 教学过程 一、新课导入 师：我们学习了哪些数字？ 生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。 师：与4相邻的两个数是几？8后面是几？ 生：与4相邻的两个数是3和5；8后面是9。 师：6前面是几？ 生：6前面是5。 （设计意图：通过复习1～10数的顺序，为下面学习比较数字的大小做铺垫。） 二、你说我讲 （出示图片） 师：谁能说一说这幅图的内容？ 生：操场上正在举行拔河比赛，因为两边的人数不一样多，所以还没有开始呢。 师：那么两边各有多少人呢？ 生：左边有9人，右边有10人。 师：哪边的人多呢？怎么表示呢？ 生用圆片来摆一摆后回答。 生：右边人多。10大于9。 师：＞是大于号，＜是小于号。（师边说边书写）你能用正确的符号表示上面数据的关系吗？ 生：10＞9，10大于9。9＜10，9小于10。 师：恩，非常好， 那么怎样就可以开始比赛了呢？ 生：左边那队再来一个人。 师：来一个是几个人了呢？ 生：10个。 师：这时候两边的人数一样多了，你能用式子来表示吗？ 生：10＝10。 师：恩，10等于10。 （可插入“例题动画—＞、＜、＝的书写”动画） 师：大于号、小于号和等号是什么样的？ 生1：大于号和小于号的开口朝向大数，尖尖的收缩成一点朝向小数。 生2：等号两条横线平平的，朝向的左右两个数相等。 师：谁来读读“＞”、“＜”或“＝”？ 生：“＞”读作大于号；“＜”读作小于号；“＝”读作等号。 师：你是怎么记住这些符号的？ 生：“＞”开口方向朝着左；“＜”开口方向朝着右；“＝”上下两道横线是等号。 师：从图中你可以看出哪班拉拉队的人数少吗？ 生：可以。一班有6人，二班有4人。 师：你能用我们刚学的大于号或小于号来表示吗？ 生：4＜6。 师：对，我用6＞4表示可以吗？ 生：可以。 师：恩，同样的关系我们可以用两个不同的式子表示，意思一样。 三、自主练习 1． 有意识地安排学具操作活动，并加强对学生书写的指导。 2．比大小。 5○3 8○8 2○7 5○5 4○6 9○10 3○1 8○7 答案：＞ ＝ ＜ ＝ ＜ ＜ ＞ ＞。 3．填一填。 答案：5，3，10。 4．画一画。 答案：7个，9个。 （设计意图：让学生在练习中巩固比多少的方法，培养他们分析、推理、解决问题的能力。） 四、课堂小结 师：这节课你学会比多少了吗？如何比多少呢？ 学生根据板书汇报。 五、课后作业 1．涂一涂，比一比。 和同样多 7＝7 比多 比少 答案：8＞7，5＜7 2．填一填。 4 2 4 9 3 7 ＜ ＜ ＜ ＞ ＞ 答案：（横着排列）4＜9 3＜7 2＜4 9＞4 7＞3 3．里最大你能填几？ 8＞ 5＞ 6＞ ＜3 ＜9 ＜10 答案：（横着排列）7,4,5；2,8,9。 4．写出5个大于3的数。 答案：不唯一，可以是4、5、6、7、8。 板书设计 10以内数的大小比较 10＝10 10＞9 9＜10 10等于10 10大于9 9小于10