《3、人生境界》教案.docVIP

PAGE PAGE 6 第一单元 第 3 课 授课时间 第 4 周 课题 人生的境界 课 型 新授 教学目标 1、通过学习，明确认识人生的四种境界，树立正确的人生观和价值观，提高思想道德修养。 2、认真理解文中语句的含义。 3、提高学生对人生的认识，启发思考我们应该追求怎样的人生境界。 教学重点 理解人生四种境界的内涵。 教学难点 品味文中含义丰富多彩的语句。 课时安排 2课时 第 1 课 时 教 学 过 程 效果与反思 一、导入 建筑工地上，三个泥水匠正挥汗如雨地干活。有人问他们：“你们在干什么？”“在砌砖。”第一个泥水匠随口答道。第二个泥水匠回答说：“我在挣钱呢。”“我在建造一座漂亮的大楼。”第三个泥水匠很自豪地说。十年后，第一、二个泥水匠仍然在砌砖，第三个泥水匠成了一位有名的建筑专家。 是什么给三个泥水匠带来了不一样的人生追求和人生境遇？我们现在所做的是“在砌砖”、“在挣钱”还是“在建造一座漂亮的大楼”？ 同学们，不同的人有不同的人生理想和追求，那么作为一个生活在新时代的中职学生，我们又该追求怎样的人生呢？让我们先来看看哲学和哲学家对人生的看法。 二、作者介绍 冯友兰（1895-1990），字芝生，河南人。1915年入北大学习，1919年赴美留学，获哲学博士学位。毕业后在北大、清华等学校任教。著名的哲学家、哲学史家、教育家。曾以“三史（《中国哲学史》、《中国哲学简史》、《中国哲学史新编》）释今古，六书（《新理学》、《新事论》、《新世训》、《新原人》、《新原道》、《新知言》）纪贞元”总结了一生的学术成就。他继承和阐发了程朱理学的传统，建构了自己独特的哲学思想体系，在国内外享有盛誉，成为一代哲学宗师。他的主要论著收入《三松堂全集》。 三、阅读课文 四、划分段落层次 1、课文哪几个段落着重阐述人生的境界？ 明确：1—6自然段。 2、7—10自然段又说的是什么呢？ 明确：论述哲学的任务。（课文由此可分为两部分） 五、研读第一部分 1、什么是人生的境界？找出文中的阐释。 明确：人与其他动物的不同，在于人做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做。正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。他做各种事，有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生境界。 2、人生的境界有哪几种？ 明确：四种——自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。 3、人生的境界依据什么来划分？ 明确：“不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。每个人各有自己的人生境界，与其他任何个人的都不完全相同。”所以，人对所做的事情的觉解程度，决定了他的人生境界的高低。 4、文章是怎样阐释四种人生境界的？ 明确： 自然境界：一个人他做他所做的事，然而并无觉解，或不甚觉解。这样，他所做的事，对于他就没有意义，或很少意义。（一种蒙昧状态，不知道或者不大知道自己所做的事有什么意义） 功利境界：一个人可能意识到他自己，为自己而做各种事。其动机是利已的。所以他所做的各种事，对于他，有功利的意义。（心胸狭隘，他做事只知道对自己的功利意义） 道德境界：一个人可能了解到社会的存在，他就为社会的利益做各种事，他真正是有道德的人，他所做的都是符合严格的道德意义的道德行为。他所做的各种事都有道德的意义。（明白个人与社会的关系，为社会的利益做事，事事讲道德，事事都有道德意义） 天地境界：一个人可能了解到超乎社会整体之上，还有一个更大的整体，即宇宙。他不仅是社会的一员，同时还是宇宙的一员。有这种觉解，他就为宇宙的利益而做各种事。（心目中有宇宙的整体，他为宇宙的利益做事，他是自觉的天民，是圣人，他与宇宙同一） 6．作者是怎样评价这四种人生境界的？ 明确：“前两者是自然的产物，后两者是精神的创造。自然境界，几乎不需要觉解；功利境界、道德境界，需要较多的觉解；天地境界则需要最多的觉解。” 7．学生独立完成下面的表格并列举一到两位属于不同境界的典型人物。 觉解的程度 做事的动机 做事的意义 自然境界 最低 蒙昧的 没有意义，或很少意义 功利境界 较低 利己的 有功利的意义 道德境界 较高 为了社会的利益 有道德的意义 天地境界 最高 为了全宇宙的利益 有超道德的价值和意义 六、小结 第 2 课 时 教 学 过 程 效果与反思 一、回顾上节课内容并思考： 二、解读第二部分 1、哲学的任务是什么？ 提示：课文7、8自然段。 明确：哲学的任务是帮助人达到道德境界和天地境界，特别是达到天地境界。即：提高人生境界（人的精神境界）。 2、提高人生境界的途径是什么？怎样达到天地境界？ 明确：只有通过哲学，获得对宇宙的某些了解，才能达到。 3、文章是按什么思路来行文的？ 明确：文章先阐述什么是人生的境界，有几个等级、有什么不