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资阳生命励志报告演出观后感(共9篇) 　　XX年中考语文试卷评析　　一、试题评价　　1．试题总体评价　　充分体现了九年义务教育阶段的特点。立足于面向全体学生，全面考查了初中学生在语文学科学习方面所达到的水平，梯度合理，难易适中，知识覆盖面广。　　充分体现了初中阶段语文学习的基本特点。试题侧重考查了学生的语文积累与运用，考查了学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查了学生对社会生活热点问题的思考与感悟，考查了学生的语言文字表达能力，同时，还考查了学生的品德修养、文化品位和审美情趣的提高程度。　　全面、客观、公正的评价了学生的语文素养。试题以主观性试题为主，突出语文的综合性，鼓励学生表达自己独特的感受、体验和理解。试题难度和区分度科学、合理。　　发挥导向功能，体现了新课改的理念和精神。试题于去年相比，结构框架、题型设计和内容设置上作了较大的调整，其中最大的变化是在现代文阅读的考查中，将记叙文体和议论性文体均确定为考试范围，文言文从对比阅读变化为课外文言语段阅读。另一个变化是增加了积累与运用、阅读理解的分值。同时，今年的阅卷采取网上阅卷，考生作文的文字书写如果工整美观，扫描的图像将更清晰，增加了阅卷教师的可视程度，字迹潦草不清，增加了阅卷教师的可视难度，有可能影响其得分。这些变化将更有利于考生解答试卷，有利于新课程改革的全面推进，有利于建立科学的语文评价体系，有利于促进语文教育质量的全面提高。　　除了试卷以外，评卷老师还有两个共同的明显感受。一个是学生综合素养有所提高。我们欣喜地看到学生们九年的语文学习的成果：词汇的积累与运用、课外知识的宽度与广度、阅读理解的拓展与品味，都有了长足的发展与提高。特别是一些优秀作文，或语言流畅优美，含蓄幽默；或叙述描写完整生动，或驾驭语言的能力，观察世事的视角，品位哲理的深度，都显现了学生深厚的语文功底。　　2．试题特点　　在真实生活情境中考查语文的基础知识与基本能力　　语文与生活是天然联系在一起的，生活处处有语文，“语文学习的外延与生活的外延相等”。今年的语文试卷非常重视在真实的生活情境中考查语言，要求考生解决与学习和生活相关的问题，切实落实“正确理解和运用祖国的语言文字”这一语文教学目标。语言运用注意了课内外语言基础知识和语言运用能力的考查，考点全面，重点突出。所设置的考题由浅入深，符合考生答题时的思维进程特点。　　让学生真正走进名著，与名著亲密接触　　今年试卷的第8题是对《语文课程标准》推荐的课外阅读名著的考查。这道题包含两道小题，第小题要求填写所选作品及作者，这是对文学常识的考查；第小题要求“用一句话，概述所选作品中自己喜欢的一个故事情节”。　　涉及对原著内容的考查，考生必须真正阅读原著才能正确作答。《语文课程标准》要求“学　　1　　会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，并且推荐十部课外阅读名著。名著是人类优秀文化与思想的结晶，阅读名著，可以提升阅读品位，提高文学素养，丰富精神世界，陶冶高尚情操。然而，新课改以来，中学生名著阅读的质与量与《语文课程标准》的要求相去甚远。教师的督促指导不利，导致学生阅读驱动力不足，大多数学生不能真正进行课外阅读，仅仅在中考前读读课本中的“名著导读”、背背老师整理的相关资料。针对这一现状，这道题以记忆中的“文段再现”的形式，由点切入，紧扣原著文本，力图摒除“伪阅读”的倾向，考查真实的阅读经历与体验。该题意在引导学生走进名著，与名著亲密接触，不折不扣地落实《语文课程标准》中的要求。　　与社会热点及社会生活紧密相联，引导学生关注生活　　试题将语文与社会生活紧密相连，引导学生关注生活。选择题1中的A、B选择支，对字的读音，来自社会生活中；综合性学习的考查中的“光盘行动”是一种大众自发认识到节约粮食，倡导节约粮食资源的一种方式。这是当前社会的热点问题，也是关于节约粮食、节约资源这一世界关心的严峻问题。　　文言文阅读注重迁移能力的考查　　今年试卷的文言文阅读选取了课内和课外两个语段，课内篇目选自《扁鹊见蔡桓公》，主要考查学生作品常识、字的读音及通假字、古今异义、节奏划分和读语段表达意思的理解。课外材料节选自《史记》中《刺客列传》的第一部分。考查了学生对实词、虚词、翻译及对文章的理解能力。两个篇目都有积极的教育意义。　　今年文言文阅读的考查改变近年来以课内文言文为主、课外文言文为辅的考查方式，向课外又迈进了一步，在分值比例上作了一些调整，课内占6分以选择题为主、课外9分以主观点出现，更加注重了迁移能力的考查。　　文言文教学是语文教学的重头戏，师生们在文言文教学中耗费了大量的时间和精力，但教学效果不容乐观。究其原因：一是把文言文当成古代汉语材料来教，让学生死记硬