浅谈小学语文寓言阅读教学的现状与对策.doc

PAGE PAGE 1 小学语文论文 小寓言，大道理 ——浅谈小学语文寓言阅读教学的现状与对策 　 摘要：人们从文字浅显的寓言中可以获得深刻的人生哲理，教人智慧和培养道德情操，开拓人的思维以及培养学生的审美能力。寓言作为一种文体有着独特的魅力，然而当下的小学语文寓言教学存在很多问题。不把寓言当寓言来教”，教师拘泥于字、词、句的机械训练，呈现的是“碎片性”的教学，把寓言仅仅当作是识字教材，或者仅仅当作是普通的短文来教，忽视了它的特有的文体魅力。本文就以教学现状为载体，思考有效对策，从感知形象，披文入理；解读寓意，尊重多元；活用寓言，编写提升这三方面来谈谈提高小学的寓言阅读教学的实效。 关键词：小学语文 寓言教学 现状与对策 人教版教材中安排寓言故事的课文并不很多。二年级（下）安排了《揠苗助长》《守株待兔》；三年级（下）安排了《亡羊补牢》《南辕北辙》；四年级（下）安排了《纪昌学射》《扁鹊治病》，还有一些在积累运用中作为趣味阅读的内容。因此寓言教学，许多老师误认为它无关紧要，教学中往往是走马观花、蜻蜓点水，浅尝辄止，草草了事。这样的教学，不仅学生学不到需要掌握的知识，也会导致他们对寓言产生误解，认为学不学无所谓。 可是，寓言恰恰是引导学生明辨是非、学会生活的重要工具。寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。寓言是一座桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要离开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。寓言中的寓意就是学生今后成长中所必须弄懂的道理，是学生树立正确的世界观、人生观、价值观必不可少的。可以说，寓言中的寓意会给学生的人生指明方向，教会他们做人，教会他们成长。 一．感知形象，披文入理——避免重“义”轻“文” 现状：一些教师认为寓言的价值在于它的寓意，往往淡化故事情节，学生难以容入文本所描述的情境中，激发不了学生学习寓言的兴趣，更不利于学生深刻地理解寓言故事情节和感受艺术形象，从而不能全面而准确地把握寓言主题，往往只能在头脑中形成非常抽象的概念。显然，这样的教学是不利于提高学生学习寓言的兴趣的。 对策：寓言是形象的艺术。寓言中常常运用讽刺夸张的手法塑造一个又一个鲜明、生动的形象。在寓言的王国里，狐狸和狼，青蛙和小鸟都不再是动物，而是人格化了的“人”。他们有着鲜明的个性特征，透过夸张的手段对角色言行进行讽刺，成功地塑造出的生动形象。因此，感知、分析寓言的主人公形象是学生领悟寓意的前提条件。　　 1．丰满寓言里简洁的语言——促形象感知　 在阅读教学中指导学生学习语言、运用语言，是阅读教学的基本任务之一。寓言教学也同样要落实这一任务。 寓言简短，语言直白，情节简单，不容易吸引学生深度思考，学生要习得这些智慧有点难度，所以，这就需要教师寻找“缝隙”来不断丰满文本，丰满人物形象。“补白”是一种艺术，也是课堂教学的一种手段。课堂教学中恰当的“补白”能够给孩子们的思维、想象带来无限的驰骋空间，让孩子们感受读书所带来的快乐。如《纪昌学射》，写纪昌在织布机下看了两年梭子，在窗口看了三年虱子，这么多年里都有什么发生呢？文章里只字未提，这是多么大的“缝隙”呀。不深挖、不补白，纪昌的人物形象就不够丰满，学生对于纪昌练好基本功的体会就不够深刻。教师出示“炎热的酷暑，别人在大树下纳凉时，纪昌在（ ），寒冷的严冬，别人在火炉旁取暖时，纪昌在（ ）；白天，别人在（ ），纪昌在 （ ），夜晚，别人在（ ），纪昌在（ ）。通过这样的句式一说，纪昌刻苦的形象就在学生心中树立了。 2．感受寓言里艺术的形象——促形象感知　　 寓言的语言具有独特的魅力，其表现手法也具有多样性，或是比喻，或是象征，或是拟人，形象地告诉人们深刻的哲理。寓言作家总是借助比喻，运用讽刺、夸张的手法，塑造生动的寓言角色，如狡猾的狐狸、井底的青蛙、掩耳盗铃的人等都是可笑而又发人深思的角色，作家对这些角色不做形象的描绘，主要是通过角色出人意料的语言、行为、思想方法，用可笑而可悲的结局构成一个完整的、耐人寻味的小故事。在寓言教学中要使学生能概括出寓意，理解寓意，教师必须充分地感受寓体形象，在充分感受寓体形象的基础上进行教学，利用寓言运用的讽刺夸张的表现手法，再现寓体生动的情境，要让学生看到寓意中的角色，教师可以运用图画表现的手段，可以是简笔画或是剪贴画，与绘声绘色的语言描绘相结合来创设寓言情境。寓言的教学应以文本为依托，加强语言文字的训练和感悟，利用寓言人物鲜明的特点让学生感知形象。　　　 3．体会寓言