台湾家庭教育研究现况与趋势家庭心理学家的观点.pptVIP

台湾家庭教育研究現況與趨勢——家庭心理學家的觀點 台湾中研院民族學研究所 葉光輝 家庭教育之定義 親職教育 子職教育 婚姻教育 兩性教育 倫理教育 家庭資源管理教育　 家庭教育學定位 主要是「應用取向」的學門。 即使從事學術研究，也是以解決家庭問題、提升家庭功能為主要訴求目標。 家庭教育應用的需求分析 分析國內家庭在因應社會變遷（高齡化、全球化、科技化、本土化…）趨勢下，所衍生出急待改善的重要家庭問題、或急待提升增進的家庭功能面向 家庭教育需求分析 為何某些社會與家庭議題成為重要需求 目標：幫助個人及家庭，學習個人及家庭之生命全程發展，以促進家人情感、發揮家庭功能 家庭教育研究之特色 動力系統觀點　　　　　 全生命歷程觀點 多元文化(族群)取向 不同世代、性別、教育程度之成員組合 跨文化婚姻比例漸增 兼顧理論與實務 問題解決取向：切合社會現況與需求 考量本土家庭文化脈絡 跨學科整合 心理學／社會學／社工／教育／公衛／法律 家庭教育課程的設計 歸併整合家庭相關領域學門，包括家庭社會學、家庭心理學、家庭治療學、家庭研究學或家庭醫學等等學門的相關研究成果 家庭心理學研究之適用焦點(1) 親子關係與教化 家庭情緒教化 家庭復原力 家庭價值變遷 以代間交換研究議題為例(1) 可結合家庭心理學、社會學與家庭資源管理教育 代間交換 家庭是各類型資源重新分配與交換之基本單位 家庭教育學觀點 整體評估、規劃、管理、執行 達成方案目標 家庭心理學觀點 個人心理與行為運作模式　 家庭社會學觀點 社會結構因素 以代間交換研究議題為例(2) 以代間交換研究議題為例(3) 研究結果(1)實際提供父母財務性支持之三階層迴歸分析 研究結果(2)實際提供父母勞務性支持之三階層迴歸分析 研究結果(3)實際提供父母情感性支持之三階層迴歸分析 家庭教育應用課程或方案的實施與評估 如何實施、評估標準如何訂定 家庭教育學門的法制化、專業人員的認證化。規劃制定統一必修的教學課程、實務訓練課程。 未來展望跨學科研究領域整合發展的可能性 因應社會趨勢 奠基於「解決或解答特定問題」 配合家庭特殊性，制定適用之家庭教育方案 e.g. 家庭暴力、離婚、失業、嚴重或長期疾病等 配合家庭生命週期變化，提供家庭教育終身學習機制 e.g. 新手父母、子女反抗期、空巢期等 建立長期資料庫 跨學科研究團隊 家庭教育研究者之整合角色 「為實務而作研究，為研究而作實務」 * ～增進父母職能 ～增進子女本分 ～增進性別知能 ～增進夫妻關係 ～增進家族成員相互尊重及關懷 ～增進各類家庭資源運用及管理 為增進家人關係與家庭功能之各種教育活動 家庭責任 老人照護 全球社會變遷 人口結構高齡化 華人本土家庭脈絡 華人孝道文化設計 全球社會變遷 全球競爭之經濟壓力 華人本土家庭脈絡 男性優勢文化設計 家庭暴力 青少年 網路成癮 全球社會變遷 網路與資訊革命 華人社會文化脈絡 強調道德與學歷成就 個人生命發展歷程 家庭生命週期變化 避免直接套用西方理論 個別性別對偶之親子互動關係 共親職 父職 夫妻衝突 親子衝突　 家庭衝突循環歷程 衝突適應 強化家庭連結 開發信念系統力量 親職教育 子職教育 婚姻教育 兩性教育 倫理教育 家庭資源管理教育　 個體家庭價值觀與信念 個別家庭成員之特質 個人之社會角色、社會資本 外部經濟、社會條件 Macro Environment：Natural／Structure　 Man-made Macro Environment：Social System Technological Micro Environment：Social　 Social Household System Personal Subsystem Developmental System Cognitive Emotional Social Physical Need System Value System INPUT Demands Resources Managerial Subsystem Planning Standard Setting Action Sequencing Plans Implementing Actuating Controlling OUTPUT Demands met Resources used 代間交換 孝道信念 功能連帶 結構連帶 規範連帶 關聯連帶 華人家庭運作之核心典範 作用效果較規範連帶更為全面、細緻 家庭成員數量、型式e.g.出生序、教育程度 互動頻率與型式 e.g.同住、拜訪頻率 家庭成員交換服務與協助的程度 家庭社會學