高中新课程理念解读.doc

PAGE PAGE 2 1· 高中新课程理念解读 一、新课程实施的背景及其核心 普通高中教育具有基础性、大众性、独特性、准定向性的特点。长期以来，人们认为普通高中任务是“升学”与“就业”的双重任务，这只是普通高中的外生性、延展性，这种时空上的终点并不能上升为“任务”问题的核心。普通高中是以育人为基本职能，整统了培养素质、辐射文化、服务社区、开展交流、发展自身等任务。 本次课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系。其基本理念有：主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中生全面而有个性的发展；加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课程制度和学校文化。 与传统课程相比，新课程的变化具体表现如下： ⑴课程功能发生了转变。针对以往课程过于注重知识传授的倾向，高中新课程强调形成积极主动的学习态度，要将学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程。打破了传统的基于精英主义思想和升学价值取向过于狭窄的课程定位，改变了以往教学大纲要求过高，教学内容“繁、难、偏、旧”的情况，而关注学生的全面发展。 ⑵课程结构发生了转变。在对各门具体课程之间的比重进行调整的基础上，与以往课程多是由学科构成不同，建立了由学习领域、科目、模块三个层次组成的课程结构。 ⑶课程内容发生了变化。不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，而是从高中学生发展的需要出发，结合社会和学科发展的实际，精选学生终身发展必备的知识，课程内容既要体现其时代性，又要反映其基础性，同时还强调选择性，以满足不同学生发展的需要。 ⑷课程设置发生了转变。高中课程由必修和选修两部分组成，研究性学习活动成为学生的必修课程。 ⑸课程实施发生了变化。以往教学大纲关注的是教师的教学，缺乏对课程实施特别对学生学习过程的关注。新课程实施致力于学生个性成长。学校要提供课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。新课程方案还要求学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源，保障高中课程更有个性。 ⑹课程评价方面发生了变化。新课程方案要求实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，给予学生更大的生长空间，学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。 二、新课程的结构和内容 新的高中课程结构分三个层次，上层为学习领域，学习领域下设学科科目，科目下设模块，学习领域、科目和模块构成了新的高中课程的基本结构。这与以往高中课程只是由各种科目组成有很大不同。 其整体结构及内容分布如下： 学习 领域 科目 必修 选修Ⅰ 选修Ⅱ 合计/学分 限定 选修IA 自由选修IB 学分 模块 学分 模块 学分 语言 语文 10 5 8 4 4 地方课程3学分(含通用部分2学分、专题部分1学分)；学校课程3学分。 18-22 外语 10 5 6 3 16-20 数学 数学 文 10 5 4 2 2 14-16 理 8 3+2 18-20 人文 与社会 思想政治 文 8 4 2 1 4 10-14 理 8-12 历史 文 6 3 4 2 10-14 理 6-10 地理 文 6 3 4 2 10-14 科学 理 4 6-10 物理 文 6 3 6-8 理 6 3 12-14 化学 文 6 3 6-8 理 4 2 10-12 生物 文 6 3 6-8 理 2 1 8-10 技术 信息技术 4 2 2 4-6 通用技术 4 2 4-6 艺术 音乐 3 1+1 3 美术 3 1+1 3 体育 与健康 体育与健康 11 11 1 12 综合实践活动 研究性 学习活动 15 每学期3分、开设5个学期 15 社区服务 2 三年不少于10个工作日 2 社会实践 6 每学年一周 6 合计/学分 116 文28 理34 17 6 文167 理173 从上表中，我们可以发现，新课程在内容和管理上具有如下特点： 一、提供多样化的选修课程，要求富有弹性。 高中学生选修课程的增加和要求的灵活化，体现了一切从学生出发，以学生为中心和尊重差异的课程理念，这有利于形成个性化的修习方案。课程实施者应注意帮助学生从选择中学会选择，实事求是，优化组合，发展其根据个人实际规划人生的能力。 二、实行学分管理。 高中新课程实行学分管理，要求具体而明确。如要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，促进学生全面发展。学生学习一个模块并通过考核，可