基于课例改进促进中学生英语学科能力发展的试验研究-北京师范大学.PDFVIP

第 卷第5 期 基础外语教育 18 Vol. 18, No. 5 2016 年10 月 Basic Foreign Language Education October, 2016 教学研究 基于课例改进促进中学生英语学科 能力发展的实验研究 * 北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所  赵连杰  王蔷 摘 要：培养学生英语学科能力是当前英语教育教学的重要任务之一。本文基于“中小学英语学科 能力表现框架”，首先对参与实验的两所学校共计128名样本学生的英语学科能力进行测 评。根据结果，拟定以课例研究为依据的实验方案，旨在通过实验教师基于“中小学英语 学科能力表现框架”的课例教学，提高学生的英语学科能力水平。通过为期约一个学期的 实验，研究结果表明，初中校在A2（记忆检索）和C3（批判评价）上改进效果显著；高 中校在B1（描述阐释）、C2（预测想象）、C3（批判评价）上改进效果显著。 关键词：课例研究；英语学科能力；实验研究 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： G623. 31 C 1009-2536 (2016) 05-0003-10 一、引言 究，契合当前国际教育与评价的发展趋势、 重视培养学生的能力, 一直是我国基础 国家教育政策导向和新课改背景下的外语课 教育改革与发展的重要目标。1999 年 《中共 程目标要求。多年来，能力培养一直是外语 中央国务院关于深化教育改革全面推进素质 学科教学努力追求的重要目标，但实现的过 教育的决定》出台，标志着素质教育征程的 程中却碰到很多现实的困难。首先，培养学 开始。从那时起，“培养学生能力”就一直 生的能力经常与学科课程教学体系相脱节， 是素质教育的核心诉求之一。时隔十年，《国 难以真正转化为有效的，促进学生发展的教 家中长期教育改革和发展规划纲要（2010— 学实践；其次，虽然强调培养能力，但缺少 2020 ）》亦明确提出“坚持能力为重”。可见， 对学科能力的系统认识，对学科能力的构成 重视提高学生的能力不仅是素质教育的必然 及其表现缺乏细致的刻画；再次，基于英语 要求，也是国家未来可持续发展的迫切需要。 学科能力的测评体系研究相对滞后，使得英 从“能力”的角度开展学科教育教学研 语学科能力的培养还处于经验总结的感性阶 * 本研究获得国家社会科学基金“十二五”规划2011 年度教育学重点课题“中小学生学科能力表现研 究”（AHA110005 ，子课题“中小学英语学科能力表现研究”首席学科专家为北京师范大学外文学院 王蔷教授）资助。 3 段，甚至停留在“空喊口号”的状态。 师实践研究的一种方式，它以教师真实的课 为解决上述问题，走出现实的困境，笔 堂教学活动为研究对象，以研究者为专业引 者设计了“促进中学生英语学科能力发展的 领，是指向课堂教学问题诊断和聚焦课例改 教学改进”项目。经过前期四年的潜心研究， 进的行动教育，最终目的是促进教师的专业 笔者构建了基于“学习理解—实践应用—创 发展和学生的学习能力。 新迁移”的学科能力系统框架，并基于此发 通过目前对现有相关文献的梳理发现， 展出促进学科能力发展的教学改进系统。该 我国现有的课例研究还多见于概念和操作的 系统具有三个特色：第一，将学科能力培养 讨论，实证研究较为匮乏，对课例实践研究 目标落实到单元的核心主题和核心活动上； 的探究明显不