加强班主任专业化研究 (2).pptVIP

目 录 一． 班主任专业化研究重要意义 二． 班主任专业化内涵的研究 全国中小学教师1000多万， 小学563万、学历达标率98.3%， 初中347万、学历达标率93.8%， 高中109万、学历达标率79.6%. 中小学班主任近500万，占中小学教师的一半， 其中小学330万，初中115万，高中38万。 　 尊重学生 尊重学生的人格, 尊重学生的情感, 尊重学生的隐私, 尊重学生的差异. “五镜意识” 望远镜意识，着远于学生的发展，展望学生的未来，规划好学生的明天。 放大镜意识，善于观察发现学生的优点、长处、进步、变化。 显微镜意识，认真观察、仔细工作，防范于未然。 三棱镜意识，认真钻研、不断学习、精雕细刻、点点滴滴做好学生工作。 平面镜意识，客观公正、求真务实、面向全体。 激励学生“我能行” 相信我能行,才能我能行; 大家说我行,鼓励才能行; 今天咱不行,明天一定行; 你在这点行,我在那点行; 不但自己行,大家都要行; 争取全面行,奋斗才能行。 《班主任之歌》歌词： 都说你是最小的主任，管着长不大的一群； 都说你是最棒的园丁，画出了我们成长的年轮； 都说你是最大的官，管着未来的部长将军; 都说你是最好的人，就像我们的父母双亲； 粉笔白白，黑板黑黑，你一笔一划告诉我们是与非； 教鞭直直，讲台方方，你一言一行都是谆谆教诲； 班主任，你给了我们真善美； 班主任，你让我们把理想放飞。  3、从文化素养方面来看，由于班主任专业角色的丰富性，需要对学生进行心理、科技、环保、艺术等多方面的教育，因此，他们必须对政治、经济、文化、哲学以及自然科学、人体科学、医药卫生保健知识和环境保护知识有更多的了解。 4、从专业能力方面来看，班主任不同于科任教师的是要对班集体进行建设与管理，要组织开展丰富多彩的班集体活动，因此，其组织管理能力，研究学生、学生家庭和社会的能力，组织班集体活动的能力等等相对要强，并具备一套教育管理的技巧。 5、从才艺方面来看，班主任应多才多艺。如果班主任具有文艺、体育等多方面的业外才艺，将对于建立良好的师生关系，形成班集体良好的心理氛围起到重要作用。 6、从教育科研的范围上看，班主任的研究领域比一般教师的研究领域要广泛。 班主任既应研究教学领域的问题，更要研究班级德育和班集体建设与管理过程中遇到的问题。 四、班主任专业化的实施途径  （一）树立自上而下的班主任专业观念 1、教育行政部门要树立班主任专业化观念。教育行政部门的思想意识对学校、教师的观念转变具有导向作用，新的教育理念要融入教育实践，领导和主管部门的意识及对新理念的认同是关键。 2、要 提高学校领导的认识。学校领导统一思想，把班主任专业化培训列入校本培训工作计划，从班主任的培训目标、科研制度、评价体系等方面制定一系列的具体措施，把班主任专业化工作提到学校德育工作的首要位置是达到班主任专业化的重要保障。  3、让班主任专业化理念深入到班主任和教师当中。班主任专业化学习、成长、发展的理念是每一位班主任都应深刻理解的时代课题。让专业化的思想和理念渗透到班主任和教师的思想和行动中。 对全国而言，班主任专业化建设无论是理论还是实践，都尚处于初始阶段，必须自上而下树立班主任专业化的观念。  （二）建立有机统一的班主任管理制度 班主任专业化建设是涉及政策、经费等多方面的系统工程，这就要求班主任专业化建设不仅是班主任个人的行为，而且是学校、教育行政部门和政府的共同行为，需要系统内部各力量要素之间、要素与系统之间、系统与环境之间的协作与整合。 政府、教育行政部门、学校三级领导机构的建立，可将班主任专业化建设工作从班主任的个人行为，上升到学校、教育行政部门和政府的共同行为，为班主任专业化的研究、发展、推进