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教材教学辅导 鞍山市教师进修学院 赵晔 2006.2.22 思考 千里走单骑 张艺谋 云南距离日本有三千多里，不是一千里。 骑字的读音不对。名词读什么，动词读什么。 你的回答 我们是在搞小学教育，要打好基础，要给学生准确的基础知识。 我们培养的是学生，不是艺术家。 小学就是要从小处入手，“小”就要具体到没有错误。 我们探讨 什么是基础？什么是基础知识？基础知识的教学应该教到什么程度？ 小学语文的主要任务是什么？ 小学语文有没有能力的序列？ 我们现在任教的年级应该做的是什么? 教材哪里表现出了教学的要求？ 教材所有的地方都要讲到吗？ 小学的特殊性 我们强调小学教育的基础性时，特别要强调儿童在积极情感态度、良好习惯、思维品质方面的基础，重视这些基础对儿童个性人格形成的作用。 只有在知识、能力、情感、态度、价值观方面保持着基本平衡的人格，才能更好地支持一个人漫长的、不断学习的生涯。 小学的特殊性 有很多我们需要的东西是可以等待的。孩子却不能等待。他的骨骼在不断形成，他在不断造血，他的大脑在不断发育。对于他，我们不能说明天，他的名字叫今天。 教育是在成千上万个具体的学校中进行的。向每一个教师致敬。 小学一年级有多么重要 从游戏为主的生活动方式转入课堂学习为主的生活方式，继续需要依恋（从血缘关系依恋到公共教育机构中的教师、同伴依恋），继续需要游戏，更需要眼看，心感受正规学校的模仿榜样、制度规则、习俗风尚，需要有人指导方向。 四年级有多么重要 儿童大脑额叶皮层急速生长，逻辑认知能力加速发展的时期，也是儿童又一次与“新的自我中心”相抗衡的时期。 1.不因逻辑认知的发展而感受性下降。 2.合作心向、社会兴趣、共处能力培养。 3.男女生对不同学科学习能力和风格的差异。 4.学习习惯、自信心（四年级以后，除非特殊训练，学习习惯将难改变。） 对新课程的思考 课程自身不完善：1总体设计。义务、高中未有机衔接；三级课程未落实。2课程标准。有待完善，需要落实到课程实施和评价中。3课程资源。教材质量不齐；配套资源匮乏。4课程实施。教师教学方式；学生学习方式。教学时弊：课件+合作+讨论+游戏，重技术轻艺术，重形式轻实质，重激励轻管理。 对新课程的思考 教育改革尚未跟进： 1培训重理念轻操作——脱离教学实际。 2校本教研不够。 3教学评价、学生评价不完善； 考试评价受社会、技术、体制机制的制约。 4教学管理、人事制度改革不配套。 对新课程的思考 社会保障有待形成: 教育投入、用人制度、就业压力。 家庭价值取向是跳龙门，抵达社会制高点。 最大阻力——城市 最大困难——农村 关键所在——教育 根本症结——社会 为什么不见了能力 课程标准回避了一些。例分段分层 语文教材掩盖了一些。文化单元隐含 关注知识挤占了一些。太多时间用于习题练习。 体会情感忽视了一些。匆匆读过 教材生疏浪费了一些。备课把握不准。 教材特点 以文化单元编排，非知识单元，非能力单元。 着力文化奠基、工具奠基、思维发展和创新能力奠基以及学会学习奠基。 以学生语文实践活动为核心，采用适合学生认知水平的主题或情境，从学生自主学习出发，与学生经验世界和想象世界相结合，激发兴趣、提高素养。 课程标准（语文素养） 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 课程标准（语文教育特点） 　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 课程标准（识字写字）中年段 　　1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 　　2.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 　　3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 　　4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 　　5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。 课程标准（阅读） 　1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 　　3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 　　4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 　　5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品