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超重和失重说课稿 一、教材分析 1、本节教材的地位与作用： 《超重与失重》是粤教版高中物理必修1第四章最后一节的内容，本节的课标要求是“通过实验认识超重和失重现象”，要求学生能通过一些实验或具体的活动来了解和体验超重和失重，理解超重和失重产生的条件与实质。该节教材是学生学完牛顿运动定律后，知识的迁移和应用部分。 因此本节是本章的一个比较重要的、典型的应用型知识点。表现其一：超重和失重产生原因的分析，要用到牛顿第二、第三定律，这不仅有利于学生巩固对定律的内容理解，也有助于培养学生分析问题的能力.其二，这是一个贴近日常生活的实际问题，能激发学生的学习兴趣和体会物理的生活化。 同时，超重和失重现象与航天技术紧密联系，让学生了解我国前沿科学，意在激发学生情感价值。充分体现了物理从生活中来，到生活中去的STS思想的重要例子. 2、教材的特点 （1）实验观察与理论探究相结合。 （2）重视物理知识的应用。 3、教学目标： 依据新课程理念、教学编排意图和学生的实际情况，我提出了这节课的教学目标： 从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面来培养学生的科学素养。 4、学情分析： 超重、失重学生有一定感性和模糊的体会，但理解超、失重概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自以下几个方面， 首先是物理语言的误导，使学生认为超重（或失重）就是物体重量的增加（或减少）； 其次学生往往认为向上运动时就超重，向下运动时就失重，没有真正理解产生超重与失重的原因。 再次学生有牛顿定律的学习基础，但没能与之形成知识的迁移。 5、重点 难点 超重、失重是日常生活中比较常见的物理现象，学生往往能感受到，但并没有注意到这一现象的特点，也不明确这就是超重、失重现象。怎样才能让学生不是机械化地记住超重、失重的现象，而是真正理解超重、失重的条件与本质所在，是本堂课学习重点和难点。 具体来说： 重点：什么是超重、失重及产生超重、失重现象的条件、实质。 难点：(1)产生超重和失重现象的实质； (2)运用牛顿第二定律和牛顿第三定律对超重和失重现象的实例分析。 二、教法与学法 教法：为实现教学目标、完成教学任务，突破本节重难点，我在本节课教学中首先运用了实验演示法，集中学生的注意力，引发学生学习的兴趣，使学生带着问题进入我们的新课教学。在新课教学中，我利用了实验探究和理论探究的方法，同时，在教学中借助多媒体进行讲授法，对我们本节课的重点难点进行讲解，在讲授的过程中，我也会注意引导学生，将新知识纳入旧知识结构，让学生体会到超重、失重只是牛顿运动定律知识的迁移与应用而已。 学法：学生是课堂教学的主体，学生是自主学习与小组合作学习的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发学生的学习兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。 三、教学过程设计 整个教学过程围绕“情景——问题——探究——结论”的学生自主探究教学模式来展开。 纸带导入新课 趣味实验 激发悬念 纸带 通过创设丰富的教学情景和问题情景，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。 一上课就在学生面前展示演示实验1：在纸带中间部位剪个小缺口，纸带的一端牵挂一重物，重物另一端用手托住，提起重物向上匀速运动，这时纸带没有断；然后向下匀速运动，纸带依然没有断；提着重物向下加速运动，突然停住，纸带断裂！提问：纸带为什么会断，到底在什么时候断？通过演示， 集中学生的注意力，引起学生的好奇心。 接着，我再给学生演示实验2：取一装有水的可乐瓶，在底面打一小孔，水从孔中喷出。现让可乐瓶竖直向上抛，问：此时，水还会不会再从小孔中喷出？做实验前，先让学生猜测。这个演示主要目的是增强学生思维冲突。进一步激发学生学习的兴趣。 最后教师小结：生活中有许多司空见惯的事，可是只要我们仔细观察，会发现许多意想不到的、有趣的秘密。这节课我们来揭示这些现象的秘密——引出主题：超重与失重。 呈现学习目标： (1)什么是超重(失重)现象? (2)什么样运动情况下会出现超重(失重)现象? (3)为什么会出现超重(失重)现象? （二）新课教学 1、小组实验——体验什么是超重（失重）现象? (也可以用台秤的实验，要先说明“视重”的概念，让学生下蹲，站起等)要求学生用弹簧称挂一个重物，使他们一起向上运动，在这个过程中观察弹簧示数的变化。可以让学生尝试描述其中的变化。最后归纳出：弹簧和重物一起向上启动过程，观察到弹簧的示数大于重物的重力，在停止的过程中，观察到弹簧的示数小于重物的重力。在这里培养学生观察、归纳总结以及语言表达的能力。在此过程中可以对学生进行适当引导，最后得出超重与失重的概念： 这种物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力），大于物体的重力的现象，称为超重现象。 物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力），小于物体的重力的