初中语文促进对话互动的课堂研究结题报告.docVIP

PAGE PAGE 1 初中语文促进对话互动的课堂研究结题报告 江山市茅坂初中 毛在富（组长） 徐颖莹（执笔）成员：曹英 周丹 一、课题研究原由 1、农村学生基础差底子弱 2、教师成就动机不足 3、教育应试作用影响偏大 二、课题研究目标与方法的选择 （一）课题研究目标 （二）根据研究的预设目标，我们的研究是分两部分进行的 1、样本的组成 2、调查的手段和工具 三、课题研究的结果与分析 （一）调查的结果与分析 1、教师自身教学习惯的多年沿革 2、学生学习动机不够 （二）实践的结果与分析 1、保证基本知识传输策略 2、精心选材策略 3、及时点评策略 4、及时巩固策略 （三）研究成效 1、点燃了学生学习的激情 2、提升学生的层次 3、重树本校教师形象，摆正自我角色定位 四、对研究的思考 初中语文促进对话互动的课堂研究结题报告 江山市茅坂初中 毛在富（组长） 徐颖莹（执笔）成员：曹英 周丹 一、课题研究原由 在知识经济的当今社会，随着新一轮基础教育课程改革工作的推进和素质教育的不断深化，需要一批具有创新精神和实践能力的高素质人才。学校教育要确立以人为本的思想，着眼于学生潜能的开发，学校应该树立以学生的学为本位的教学观，把学生发展作为本位。初中阶段的学生的年龄段大致在12—14周岁这个范围内。这是一个特殊的年龄层次，在“身”和“心”两方面都呈现出自身独有的特点。 “构建对话互动的语文课堂”的课堂教学设计模式是以心理学、教育学、现代教学互动理论和现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基本点，以目标设计为导向，以教师和学生、学生和学生、教师与教师合作为动力，以学生和学生的互动为基本教学形式。我们对新课标提出的“独立自主合作探究”新的学习方式进行了有益的尝试，我们在初步尝试时就发现构建对话互动的语文课堂对促进教学质量的提高，对学生的全面发展非常有益。 但是在农村初中因为种种原因，使得“互动对话”的课堂开展得不够，如何有效地促进和构建“对话互动的语文课堂”，从而提高学生的学习热情与拓展学生思维，培育学生发现问题解决问题能力成了课题小组的研究目标。 造成“互动对话”课堂开展得不够的原因有如下几方面： 1、农村学生基础差底子弱 农村环境的闭塞，使学生们缺少城市里的交际环境，学生处于被动接受状态。农村学生由于生活环境及读物缺乏等的限制，很少了解信息与新闻，他们的表达明显比不上城市学生。农村学生倾向于内向文静的性格制约着他们与人交往的主动性，口语交际锻炼的机会比较少。 2、教师成就动机不足 由于有一部分教师受思维定势的影响，没有积极地创造条件和氛围去挖掘学生的潜能，甚至忘记或放弃了对农村学生互动对话能力的培养。在那个以学生分数作为衡量教师教学能力唯一标准的时代，很多老师经过自己的刻苦钻研已经形成一套行之有效的教育教学方法，也正是这一套方法使他们获得了荣誉与尊重。新课改对其雷打不动，这些教师不希望也不想改变自己的教学模式。 3、教育应试作用影响偏大 由于受“片面追求升学率”思想的影响，教师和家长都把分数放在第一位，而忽视 了实际能力的培养。初中学生课业负担本来就很重，一个学期语文也只是分到很少的几节课，要完成教学任务的同时，还要复习巩固以期能在期末考试取得好成绩。课堂的时间显得很宝贵，与“灌输式”的教学方法相比，互动对话的教学方式显然要花费更多的时间，教学效果在短期内又不能保证，所以很多教师并不愿意采用“互动对话”的教学方式。 二、课题研究目标与方法的选择 （一）课题研究目标 1、通过研究，激发农村初中学生语文学习积极性，强化农村初中教师自我要求师生合作，使农村初中“互动和对话”的课堂得以广泛开展。 2、建立一套促进农村初中“互动和对话”的课堂开展的管理平台和运行机制，使每一位学生都能通过开放的语文课堂有自我发展与提升的空间。 3、以促进农村初中“互动和对话”的课堂研究与实践，推动着教师的发展，实现学校、教师、学生三方面的双赢。 （二）根据研究的预设目标，我们的研究是分两部分进行的。 1、样本的组成 我们选择了全校七年级三个班150名学生和语文教育研究组的8位教师作为研究对象。选七年级的学生是因为他们刚刚从小学升上初中，一开始就用互动教学的方式比较好适应。这些学生具有不同的家庭背景、性格特征、年龄特征、文化基础和喜好特长，都具有一定的个性与代表性，存在一定的研究价值。 2、调查的手段和工具 我们通过问卷进行调查。我们分别对8名语文教师和150名学生进行测试，回收有效试卷158份，占发放试卷的100%，然后对获得的试卷进行比较分析。 我们还通过座谈进行调查。座谈会分为教师座谈会与学生代表座谈会两种形