第五章：智力发展 当代儿童发展心理学 教学课件.ppt

主要内容 智力与智力理论 智力的发展 智力发展评定 非智力因素与智力发展 非智力因素 非智力因素的含义与作用 非智力因素又称非认知因素，主要是指那些不直接参与认知过程，但对认知过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素。 组成上不同 非智力因素：动机、兴趣、意志、态度、性格、气质等； 智力因素：观察、想象、思维等 非智力因素与智力发展 非智力因素 非智力因素的含义与作用 非智力因素又称非认知因素 组成上不同 结构的完整性上不同： 非智力因素：没有完整、统一的结构； 智力因素：以抽象思维为核心构成一个完整的结构 非智力因素与智力发展 非智力因素 非智力因素的含义与作用 非智力因素又称非认知因素 组成上不同 结构的完整性上不同： 在智力活动中的作用不同 非智力因素：一般不直接参与智力活动的操作，但对智力操作有动力和调节的作用，是认知活动中的心理倾向性，起意向作用； 智力因素：承担信息的接收、加工、处理任务，属认知活动范畴，起认识作用 非智力因素与智力发展 遗传 智力 环境 非智力 因素 成 就 成就的影响因素 非智力因素 非智力因素的含义与作用 非智力因素又称非认知因素 组成上不同 结构的完整性上不同： 在智力活动中的作用不同 先天获得还是后天培养 非智力因素：主要是后天“习得”的； 智力因素：在很大程度上是遗传决定的 非智力因素与智力发展 非智力因素 非智力因素的含义与作用 非智力因素又称非认知因素 组成上不同 结构的完整性上不同： 在智力活动中的作用不同 先天获得还是后天培养 程度如何 非智力因素：水平适度最佳； 智力因素：越高越好 非智力因素与智力发展 非智力因素 非智力因素的含义与作用 成就动机 定义：一个人用优秀的标准来对自己的成绩进行评估、努力取得成功、体验由成功带来的喜悦的内部推动力量。 受到目标价值的影响 目标价值：指个体认为达到某特定领域目标的价值有多大 非智力因素与智力发展 非智力因素 非智力因素的含义与作用 成就动机 定义：一个人用优秀的标准来对自己的成绩进行评估、努力取得成功、体验由成功带来的喜悦的内部推动力量。 受到目标价值的影响 受到评定标准的影响 非智力因素与智力发展 非智力因素 非智力因素的含义与作用 成就动机 成就目标 定义：任务目标和能力目标的总称。 任务目标：把任务作为学习的目标，考虑的是自己是否掌握了任务，重视学习过程和个人努力的作用，把完成任务的过程作为提高能力的手段，对自己能力的评价不受外界环境的影响。 能力目标：把胜过他人、证明自己的才能，或是回避对能力的负性评价作为目标，把完成任务作为表现能力的手段，重视社会比较。 非智力因素与智力发展 非智力因素 非智力因素的含义与作用 成就动机 成就目标 定义：任务目标和能力目标的总称。 影响教师的教学实践和学生的学习行为 教师和学生持能力目标定向，通常强调能力高低、社会比较和竞争；（学习失败容易引发习得性无助） 强调努力与任务目标的学校，能在学习过程中给予学生更大的自主，降低他们在学习环境中产生的沮丧和焦虑。 非智力因素与智力发展 非智力因素 非智力因素的含义与作用 成就动机 成就目标 能力观 定义：随学生经验增长而逐渐发展而来的、学生对自身能力和智力所持有的一种无意识的信念，它常常以一种“隐喻”的形式对学生的学习行为和学习表现产生重要影响。 非智力因素与智力发展 非智力因素 非智力因素的含义与作用 成就动机 成就目标 能力观 定义： 能力的实体观：能力是一种固定的、与生俱来的特质，个人是无法控制的，而且能力作为一种一般的特质会影响到个体各个领域的学习和成绩 。 能力的增长观：能力由不断增长的知识和技能构成，个体可以通过努力来改变自身的能力；并且能力与特殊的任务有关，个体某一领域的能力不一定与另一领域的能力相关。 非智力因素与智力发展 非智力因素 非智力因素的含义与作用 成就动机 成就目标 能力观 定义： 能力观的个体差异 年龄差异，积极地能力观随年龄的增长而逐渐下降。 性别差异，女生容易低估自己的能力；学科差异；社会文化因素的影响 非智力因素与智力发展 非智力因素 非智力因素的含义与作用 成就动机 成就目标 能力观 定义： 能力观的个体差异 能力观对学习的影响 影响具体学习情境中的目标设置； 影响成就情境下任务的选择； 影响对努力的看法 非智力因素与智力发展 非智力因素 非智力因素的含义与作用 成就动机 成就目标 能力观 对成败的归因 归因：对自己或他人行为结果的可能原因推断。 与成败归因有关的因素 能力 努力 任务难度 运气 非智力因素与智力发展 原因部位 内部的 外部的 稳定的 稳定的 不稳定的 稳定的 不稳定的 可控的 经常的努力 即刻的努力 教师的倾向、同学关系 别人的帮助 不可控的 能力习惯 心境情绪、疲