《基于观察的小学语文课堂教学改进研究》课堂观察量表.docVIP

　 　　　 PAGE 　 　　 PAGE 10　 　　 　　 　　 《基于观察的小学语文课堂教学改进研究》课堂观察量表　 舟山市岱山县教育发展研究中心 赵飞君　 1 教师教学维度　 1.1 教师教学维度/ 教学设计　　　 时间　　 　　　 学校　　　 　 班级　　　 　　 科别　　 　 课题　 　 课时　　 　　　 执教者　　 　　 观察小组成员及分工　 　　　 观察内容　 教 学 设 计　　 　　　 　　 观 察 视 角　　　 　　　 观察记录（把所观察的行为现象在相应描述后的方框内打“√”）　　　 　　 相 关 说 明　 　　　 教材解读　　 把握文本文体特点　　 　　 　　　 　　 把握文本思想内容　　 　　　 　　 　　 把握文本表达形式　　　 　　 　　　 　　　 教学目标　　 依据学段目标与学期目标　　 　　 　　　 　　 依据单元目标　 　 　 　　　 依据学情　　 　 　　 　　 把握课时目标与环节目标　　 　　 　 　 教学内容　 合理取舍与开发　　　 　 　 　　 与教学目标相匹配　 　　　 　　　 　　 教学过程　　 问题具思维含量　 　 　 　　 自主学习时间充分　 　 　　　 　 教学策略有效　 　 　　　 设计说明：教学设计是教师深层的课程理念的具体化，外显化，若教学设计有问题，课堂上就算细节把握得很到位，也可能是本末倒置。所以课堂观察要努力避免只见树木不见森林的现象，就要对“教学设计”进行观察与记录。以下“教师教学设计观察记录表”把教学设计分解为“教材解读”、“教学目标”、“教学内容”、“教学过程”四个观察视角。每个观察视角具体的关注点都导向课程理念引导下对一堂课整体性与个性化的把握。　　 时间　　　 　 学校　　 　　　 班级　　　 　　　 科别　 　　　 课题　　 　　 课时　　 　　　 执教者　　 　　　 观察小组成员及分工　　 　　 观察内容　　　 教 学 设 计　 　　　 观 察 视 角　 　　　 观察记录（把所观察的行为现象在相应描述后的方框内打“√”）　　 　　　 相 关 说 明　　　 　　　 教学目标简明　　 保底目标夯实　 　 　 　 　　 发展性目标适切　　 　　　 　 　 教学内容简约　　　 重“阅读方法迁移”　 　　　 　 　　 重“言语形式探究”　　 　　 　　　 　 重“文体特点领悟”　　 　　　 　　　 　　　 教学过程自主　　 设计开放的阅读交流话题　 　　 　 　　 设计自主（合作）学习单　 　 　 　 各版块自主学习时间成分　 　 　　　 1 教师教学维度　　 1.1．1 教师教学维度/ 教学设计（略读课文教学）　 　 　　　 　 　　　 　　 1 教师教学维度　 1.1．2 教师教学维度/教学设计（总结整理课）　　　 时间　　　 　　 学校　　　 　　 班级　 　　　 科别　 　 课题　 　 课时　　　 　　　 执教者　　　 　　　 观察小组成员及成员分工　　 　 观察主题　 教学设计　 观 察 视 角　 　 知识点（由观察者填写在方框里）　 目标层次（在相应的目标层次中打“√”）　 学习方式（记录所观察的行为现象所花的时间）　　 知识建构（在相应的现象中打“√”）　　　 　　　 识记　　　 理解　　　 运用　 自我整理　 同伴互助　 教师引导　　　 同化　 顺应　　　 　 　　　 　　 　　 　　　 　　　 　　 　　 　 　　 　　　 　 　　 　　 　　 　　 　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　 　　 　　 　　 　 　　 　 　 　　　 　　　 　 　　 　 　 　 分析：　　 　　 　 　 　 　　 　　　 　　 　　　 　　 　　 　　 　 　　　 　　 　　　 　 1.2 教师教学维度/ 教师教学语言丰富性与有效性　 设计说明：语文课上，教师教学语言的丰富性与有效性具有多重功能，除了有效地组织学生进行学习外，还要给予学生良好的语言滋养与熏陶。本观察记录表把教师的教学语言分为三类，每类三个等级。这样的设计除了考虑语文学科教师教学语言的特点与功能外，还兼顾了当前语文教学中，教师教学语言存在的问题，给教师一定的行为导向。　 时间　　　 　　　 学校　 　　 班级　 　 科别　 　 课题　 　　 课时　 　　　 执教者　　　 　　　 观察小组成员及分工　　 　　 观察主题　 教师教学语言丰富性与有效性　 　 观察视角　 　　 观察记录（用划“|”的方法记录观察的行为现象所发生的频次）　　 　 相 关 描 述　　 　　　 陈　　　 述　 语　　 重点突出 生动形象　　　 　　 　　　 　　　 简洁明了　　　 　　　 　　 　　　 啰嗦重复无重点　　　 　　 　　　 　　 评　 价