语文人教版七年级上册《春》教学设计.docVIP

河南省教育科学“十二五”规划课题 《提高初中生汉字学用准确性的策略研究》 常态化教学体系展示 《听说读写综合法》系列活动之三 “炼字品鉴”课堂教学设计 授课教师 李 峰 实验班级 七年级五班 所用设备 电子白板、ppt 授课时间 2016年2月29日 授课特色 有效利用听、说、读、写相融合的方式方法，对学生进行汉字学用准确性教学 听课教师 课题组全体成员 教学目标 （一）知识与能力 1.提高结合语境、品析字词的能力。 2.在文本教学中，提高汉字学用准确性。 （二）过程与方法 将教师因势利导与学生自主、合作、探究相结合 （三）情感态度与价值观 让学生了解经典美文的成因，培养他们精益求精的精神。 教学重点 及难点 教学重点 提高结合语境、品析字词的能力。 教学难点 在文本教学中，提高汉字学用准确性。 教学方法 将教师因势利导与学生自主、合作、探究相结合 教学过程 一、导入 （一）活动：看图片说出一首诗 1.咏柳（贺知章） 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2.晓出净慈寺送林子方（杨万里） 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 3.山行（杜牧） 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 4.江雪（柳宗元） 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 （二）导语： 或清丽或悠远的意境，或柳绿或叶红的风物，古诗词中的四季是如此美丽，那么我们现代人笔下的四季是怎样的呢？请同学们认真听我朗读一段文字，感受一下现代作家所展现的美景。 二、炼字品鉴 （一）读 1.教师配乐诵读《春》一课的前三自然段。 引出本课，板书课题、作者。 2.学生在优美的乐曲中自由诵读课文。 要求：体会语言表达的特点。 （生动优美/准确/平实） （二）品 1.导语：古诗词有古诗词的美感，现代文有现代文的韵味，但不管是哪一种，若要成为经典，都要建立在汉字学用准确的基础之上，没有恰如其分的表达，就没有独一无二的意境。本文生动优美的语言，并不是华丽辞藻的堆砌，而是建立在用字准确的基础之上的，正是这种用字的准确性，让一个个平淡无奇的汉字焕发出别样的光彩，成为无可替代的唯一。 2.示范先行 示例： “小草偷偷地从土里钻出来”一句中的“钻”字能否换成“长”字？ 不能，“长”字是生长的意思，而“钻”字不仅表现出春天草木萌发、生机勃勃的景象，更展现了小草努力生长的情态，显示出小草顽强的生命力，表达了作者对春草的喜爱之情。 3.牛刀小试 请同学们再次有感情地朗读文中描写“春花”“春雨” 的语段，从中选取你自己认为用得好的字或词，并试着从炼字的角度进行赏析！ 预设：（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 “让”字用得好！采用拟人手法，把百花争春的景象写活了，生动展现了春天的盎然生机与活力。 （2）闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 “满”字用得好！准确描绘出丰收的景象，表现出作者对丰收的期待。 （3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 “闹”字用得好！既描写景，又暗含声，读之让人心生喜悦。 （4）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “遍地”用得好！准确表现了春天野花的繁多。 “散”字用得好！与前面的“遍地”相呼应，写出野花的繁多。 “眨”字用得好！不仅写野花的情态，还暗写了春风的轻柔。同时采用拟人手法，生动形象地描绘在春风的吹拂下，野花在草丛中忽隐忽现的景象。 4. 每课一得 通过对文中字词的品鉴，我们发现：经典之中，每一个看似随意的字词都难以替代。对此，你有什么感悟呢？ “推敲”佳话——古有贾岛苦吟结良友、王安石推敲得佳句；今有钱钟书写《围城》、歌德著《浮士德》数易其稿成经典…… 要得字字珠玑的精彩，必经反复推敲的锤炼！古今中外文学大家尚且如此，我们初学者更应该从提高汉字学用准确性入手，打磨好自己的语言功底！ 注：（1）贾岛苦吟结良友—— 唐朝的贾岛是著名的苦吟派诗人。什么叫苦吟派呢？就是为了一句诗或是诗中的一个词，不惜耗费心血，花费功夫。贾岛曾用几年时间做了一首诗。诗成之后，他热泪横流，不仅仅是高兴，也是心疼自己。当然他并不是每做一首都这么费劲儿，如果那样，他就成不了诗人了。 有一次，贾岛骑驴闯了官道。他正琢磨着一句诗，名叫《题李凝幽居》全诗如下： 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。 过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。 但他有一处拿不定主意，那就是觉得第二句中的“鸟宿池边树，僧推月下门”的“推”应换成“敲”。可他又觉着“敲”也有点不太合适，不如“推”好。不知是“敲”还是“推”好。手一边做着“推”的姿势，一边做着“敲”的姿势，反复斟酌。不知不觉地，就骑着毛