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作文生活化设计巧入手-作文教学论文 作文生活化设计巧入手 江苏冯素军 正如我国著名教育家叶圣陶所说，“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”生活是灵感的源泉，是想象的素材，离开了生活的实践，作文就好比无源之水，无本之木，文章就会显得枯燥而乏味。纵观当下，无言可表、无感可发是目前学生在写作过程中遇到的最大问题。挤牙膏式的写作不仅造就了作文空洞编造、脱离生活等弊端，而且极大地抑制了学生的创造力和想象力，束缚了他们自然天性的发展。在“写真话、讲真情”的新“课标”理念倡导下，笔者认为写作必须贴近学生的生活实际，鼓励学生从生活中挖掘写作素材，以实现作文生活化。本文将从以下几个方面来探讨如何抓住生活的典型，对生活进行细致的描摹。 一、观察生活充实素材 有人说，“生活的美好就在于它的丰富多彩”，从多姿多彩的生活中，我们既能窥得不同人的喜怒哀乐，也可以品尝到酸甜苦辣各种各样的滋味。千姿百态的生活画面既能提供给我们丰富的素材，也激发了我们无穷无尽的创造力和想象力。我们必须要具有一双善于观察的眼睛，能够从生活的横断面中发现丑和美，进而借此组装、拼凑灵感和情感。正如普列姆昌德所说，“如果作家总是睁着眼睛，那么他从空气中也可以获得小说的素材。从火车上、船上、报刊上、人们的交谈等许许多多场合都可以获得优秀的小说素材。经过几年的磨练，观察就自然了，目光自然就会选择有用的东西。”因此，教师在写作教学过程中要注重对学生观察能力的培养。 （一）有意观察 有意观察，即要求学生作为一个旁观者，对身边的人、物、事进行细致的观察。而现在学生接触计算机等高科技技术较多，所获信息量基本上从此而来。此时他们忽略了观察，忽略了现实生活中的点点滴滴，导致他们写作文时无话可说。为了改变这一现状，教师必须注重学生对事物的观察能力的培养。如要求学生对“妈妈烧菜”这一个生活片段进行观察，学生可以对妈妈烧菜的过程、动作、神情、姿态等进行入微地观察，并用简单地几个字记录下来。如描写动作的词有“炒”、“翻”、“倒”等等，描写神情的词有“从容不迫”、“微笑”等等。当然，观察得仔细的同学，还可以对炒菜的声音、妈妈的心理活动等进行描写。有意观察的优点在于能够全方位地洞察被观察者的一举一动，观察比较全面；缺点在于缺少观察者的主体感受。 （二）入情入境观察 入情入境观察，即学生既是参与者又是观察者，对自己所参与的事及周围的人、物进行细致的观察。教师可以组织相关的实践活动，带领学生走进社会，体验生活，学生则在亲自的实践过程中观察点点滴滴。如教师可以组织“走进敬老院”的活动，学生可以在与孤寡老人交谈的过程中体悟生活，在打扫卫生的过程中观察生活，进而将自己的观察、体悟以文字的形式表现出来。通过入情入境地观察写出来的作文真实感较强，学生也能将自己的真实情感融入进去。总而言之，入情入境观察的优点在于能够真实地抒发观察者自身的情感，但其也存在缺点，即所观察到的内容有限，因此，教师应将有意观察与入情入境观察结合起来，使他们能够积累一定的写作素材，为作文增色。 二、广泛阅读积累语言 李霁野在《读书与生活》一书中指出：生活同读书是分不开来的。一方面不要作书呆子，将脑袋里装满死书；一方面也不要空着脑袋过生活。受时间、空间等条件限制，学生并不能随时随刻地深入到社会生活中去观察生活，而阅读就弥补了这一空缺。一方面，学生可以从阅读中接触到不同的社会背景、生活方式，能够很大程度上拓展自身的眼界，积累社会经验；另一方面，作者的思想情感、布局谋篇、写作技巧和语言运用能够较好地启发学生、影响学生。因此，教师在教学的过程中，给予学生阅读的空间和时间，在强调知识输出的同时，也要注重写作知识的输入。 （一）课内阅读积累 教材中的文章经过精挑细选，具有很大的阅读价值。特别是诗歌、寓言故事、散文等体裁的作品，不仅能够为学生的写作提供有效的借鉴，而且还能够在阅读中对比现在的生活，引发新的思考。如《绝句》一诗巧妙地运用色彩，勾勒了初春生机勃勃的景象。学生在今后写春天的作文中，既可以借用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句，也可以在观察大自然的基础上，通过色彩的描绘来表现春天的生命力。借鉴课内阅读内容来提升学生写作水平是一项有效方式。 （二）课外阅读积累 教材内容一般具有滞后性，不能够及时地吸收具有时代性的文章。为了弥补这一缺陷，教师可以搜集一些体现当代生活的文章供学生阅读，方便学生及时地了解现在的社会动态，以培养他们的社会责任感。如六年级的学生可以适当地阅读《女生日记》、《非法智慧》等课外书，同时可将其中好的词汇、语句以及思想记录下来，为今后自己的作文做好良好铺垫。当然，除了课外书，教师也可以引导学生阅读