以手抄报为突破口.docVIP

“以手抄报为突破口，提高农村小学生语文素养” 课题结题报告 丹徒区上会中心小学 张锦花 《以手抄报为突破口，提高农村小学生语文素养》课题，于2009年立项，2009年10月被立为镇江市“十一五”（第四批）规划课题，并开始在我校部分实验班实践，再进行普及。经过近三年的努力，已完成实验任务。 课题研究背景及意义 新课程标准中指出：本次语文课程改革的基本理念之一是全面提高学生的语文素养。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点，让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。课外阅读，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。在教学实践中调查发现农村留守儿童增加，父母外出打工后，由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人 ，对家庭教育的重要性认识不够，家庭中缺乏文化氛围。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对 父母买回的书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐，所以农村小学生的语文基本素养普遍不容乐观，尤其在读写方面能力较差。面对这种现状，如何培养良好的语文学习习惯，提高学生的语文素养，是每一个农村语文教师共同的责任。 吕淑湘先生在《语文教学中的两个迫切问题》中说：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，他们会异口同声地说，得益于看课外书。”冰心也说过这样的话，许多专家、名人都有同感，可以说这是一条颠朴不变的真理，它不会因时、因地、因人而异。既然如此，要大面积地提高小学生语文素养，就要把“少数语文水平较好的学生得益于看课外书”的经验，变成全体学生的经验，变成群体行为。怎么“变”？这是难点，也是关键。要变，笔者觉得让学生自制手抄报可称得上是一条上乘的途径。自制手抄报就是让学生自导、自采、自编、自写的一种报纸，有利于学生在感兴趣的自主活动中，激发学生的参与意识，提高其综合运用语文和其他学科基础知识的能力，充分发展智力和个性，展现其多方面的才华，从而大大促进学生阅读、写作等语文素养提高。办好手抄报还是培养学生创造性思维、创新能力的一条有效的途径。通过办报可以活跃学生的学习生活，扩大视野、陶冶情操，调动学生参与课外活动的积极性，激发学生的写作兴趣，全面提高学生的语文素质。 课题概念界定及研究的理论依据 什么叫语文素养？全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。 什么叫手抄报？手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。在学校，手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，和黑板报一样，手抄报也是一种群众性的宣传工具。手抄报的编辑组织形式也是灵活多样的。可一人独创，可以小组合作，更可以整班集体合作。 手抄报作为一项语文综合性学习，主要表现出如下的基本特点： ①开放性。 手抄报的主题与素材的选定也是灵活多样的，允许“仁者见仁，智者见智”、“百花齐放、百家争鸣”。主题选定要依据学生兴趣，遵循课内外结合的原则。（1）可以根据课堂教学内容确定。课文涉及的重要作家，重要知识，诗词歌赋，传统文化可以成为手抄报主题。如“走近鲁迅”“漫谈克隆”“四季诗歌”“成语王国漫游”等。还可以结合写作教学，制作“作文快报”。尤其是新教材中综合实践活动，专题，名著推荐与阅读等内容的学习，配合以手抄报的制作，更利于展示交流学习成果。如办“我爱文学”“狼”“荷”“鸟”等专题小报。（2）可以根据特定节日，纪念日确定。比如，为庆祝元旦的到来，可以“喜迎新年”为主题，选取一些相关新年的传说、风俗民情、灯谜、歌谣甚至是学生自主创作的表达喜悦心情的习作为素材。（3）可以自由确定。由学生根据自己的喜好，可以制定“未来博士”、“拥抱春天”、“童话乐园”、“小小说天地”等颇具个性的主题。素材可以来源书籍，报刊杂志，网络，自己创作等，选材要精当、典型。 ②主体性。手抄报的制作 应在师生平等对话的过程中进行。它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣需要和积极主动地参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 ③合作性。手抄报的制作强调在具体的实施过程中，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。 ④实践性。手抄报的编辑组织形式也是灵活多样的。可一人独创，可以小组合作，更可以整班集体合作。其中小组合作的形式最利于发挥学生的特长和办报自主性。 班内可以形成了六人编辑小组，每个编辑小组都有名称。组内有主编，有文字编辑，有美术编辑，有采编，各司其职，每个人都有成功感