课堂教学中的语言运用15698.docVIP

课堂教学中的语言运用 在教学活动中，课堂教学占有十分重要的地位，就其完成教学任务的效用讲，课堂教学可分为三个层次。 第一层次，基本成功的讲课。即教师基本讲清了课程的基本内容；注意了知识的智慧因素和思想因素，对学生进行了教育。这种课的特点在“基本”，达到了教学的基本要求。 第二层次，熟练自如的讲课。即在达到了基本要求的基础上，教师能将知识、哲理和举例融为一炉，熟练地、自如地进行讲授。这种课的特点在“熟练”，教师对教材烂熟于心，得心应手，教学技巧运用自如，恰到好处。 第三层次，具有个性的讲课。教师赋予课程以风格，将教材内容化为自己的“血肉”。这时的教学，教师不仅是“通过语言” 熟练地传授知识，而是他身心整体能量的体现，是用“心”去讲课。伴随着知识的传授，教师吐露的是自己的情感和意志，显示自己的性格和气质。以自己的教学魅力使知识、情意相沟通，形成教学双方心灵感染和互动的氛围，用自己的心溶化学生的心，用自己的个性驾驭学生的个性，从而使学生对教材有更深的理解和再创造。这种课突出的特色是具有个性。 这种具有个性的课，从心理上讲，是教师知识、情感、意志和个性等整体活动的体现，充满了教师对学生真诚的情感与热爱。因此，我们说一个好的教师是用“心”在讲课，用自己的“灵魂”去教学。这是一种高度紧张，细致复杂，极具创造性的劳动。 讲授在课堂教学中占有非常重要的地位，讲授是借助于语言进行的，课堂讲授的效果很大程度上取决于语言的运用。若要达到课堂教学的最高层次，具有高超的驾驭语言的能力是必不可少的条件。从这个意义上讲，课堂讲授艺术就是语言艺术。 斯大林曾说：“语言是工具”，思维和它的成果是借助于语言进行的，离开了语言，人的抽象思维和思维成果的传递是不可能的。智慧的发展也是极其有限的。 法国作家雨果认为，“语言是力量”，语言运用恰当，可以激励人奋进，给人以力量。 对于教学，“语言是教员劳动的一种特殊手段”，“语言是艺术”，教员语言的清晰、健美、幽默，语言的逻辑性、启发性、趣味性以及语言微妙的语调、停顿、暗示以及动作、表情等可以赋予教学以巨大魅力，直接影响着教学的效果。 一、语言的分类 按传递信息的方式语言可分为三类。 一是口头语言（口语），指教员口头使用的语言，用一个字来概括，即“说”。 二是书面语言，教员用文字及其他表意符号书写的语言。 三是体态语言，又称“人体语言”、“动作语言”、“无声语言”、“行为语言”等，是用表情、手势、眼神、姿态来传递信息、表达情感的辅助工具，是一种“伴随语言”。 教员素质一个非常重要的方面，体现为对上述三种语言运用自如，融会贯通，水乳交融。 二、口头语言 口头语言，即口头交际的语言。它包括：词句运用、语调升降、语速急缓、句间停顿等。一般来讲，口语表达可分为三个层次。第一层次是语言清晰，使人听懂；第二层次是语言准确，逻辑性强；第三层次是语言生动，声情并茂。 1、语言清晰 对讲授语言最起码的要求是清晰。清晰有两层含义，一是应使听者毫不费力地听清你的话；二是能很快明白你所要表达的意思。只有语言清晰，才能讲明白。做到这一点，应注意把握以下四点： ⑴发音要标准。应说普通话，忌方言。我们都是来自五湖四海，各地有方言，在教学中，偶尔用了方言，应予以通俗的解释。 ⑵口语化。口语不仅使听者感到亲切，而且可以不费力地听懂。 ⑶句子要短。忌用冗长费解的长句。修饰中心词的词要少而精，尽量少用从属句。非用长句才能准确表达的句子，尽量分成若干短句。 举例：①如工程力学的定义：工程力学是研究物体机械运动一般规律以及构件的强度、刚度和稳定性的应用科学。可改为：工程力学是一门应用科学，它研究物体机械运动的一般规律，构件强度、刚度和稳定性。 ②第二次世界大战期间，日军于1941年12月7日偷袭珍珠港及南太平洋上的其他岛屿。次日，美国总统罗斯福发表题为《一个遗臭万年的日子》的讲话，他说： “我遗憾地告诉诸位， 昨天，日本政府发动了对马来西亚的进攻。昨夜，日本军队进攻了香港。昨夜，日本军队进攻了菲律宾群岛。昨夜，日本进攻了威克岛。今晨，日本人进攻了中途岛。” 他把本可以用一个长句表示的消息，断成几个各自彼此独立的短句，不仅起到反复强调，渲染气氛的作用，而且句子简短有力，通俗易懂，虽为直白，但有深义。 ⑷语言要通俗。用词造句要通俗、简朴，忌用深奥、艰涩、生僻的词句。语言要大众化、朴实无华，且忌华而不实，更忌哗众取宠。 2、语言准确、精练 讲课是传递信息的一种方式，它要求准确地表达自己的意思，不能引起歧意。讲课要口语化，但又不同于生活中的口语。生活中的口语，无需做什么准备，可以不假思索，脱口而出，也可以边想边说，没说清楚的可以补充，说错了可以更正。但讲课则不同，讲授中的口语，是教员经过加工、深思熟虑后的口头语言。因此，要求教员讲课要语言准确精练。 要做到表述准确